給科學教育添些“文化氣”

　　“醒獅在數(shù)字世界活過來啦！”伴隨著圍觀同學的驚呼聲，紅黃相間的紙扎“獅子”瞪圓了眼睛，咧開的嘴巴里掛著數(shù)個鈴鐺。廣東省佛山市鐵軍小學學生徐梓銳依次搖動鈴鐺，傳統(tǒng)的彩花獅頭額飾花紋與具有現(xiàn)代設計感的圖案，在一旁的屏幕上不斷交疊碰撞，美輪美奐。

　　這是徐梓銳等同學合作完成的作品“鈴動獅韻”。在教師歐琦輝指導下，這群“10后”學生應用實體交互設計、激光雕刻等技術，把祖輩口耳相傳的醒獅非遺文化，變成了數(shù)字世界的“新物種”。

　　靈動的醒獅、飄逸的香云紗、颯爽的詠春拳……佛山是嶺南文化的重要發(fā)源地，有著絢麗多彩的非物質文化遺產(chǎn)。作為首批全國中小學科學教育實驗區(qū)和廣東省中小學科學教育示范區(qū)，佛山市教育局強化科技教育和人文教育協(xié)同，推動各校打破學科、課程和學校邊界，從空間打造、課程設計、實踐活動等多方面發(fā)力，積極探索科學教育與多學科融合創(chuàng)新的發(fā)展之路。

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　　館校共生 拓展教學實踐空間

　　踏入佛山市第二中學的知隱博物館，仿佛進入了時光回廊。質樸的新石器時代陶器，帶著遠古的記憶；奇異的古生物化石，藏著生命的奧秘……得益于佛山市禪城區(qū)教育局教育發(fā)展中心的支持，知隱博物館著力挖掘文化與科技的雙重教育功能，面向多所學校開展研學活動。

　　“與中國名窯的陶瓷對比，佛山石灣窯的陶瓷有哪些相似性？”為解答這一問題，禪城區(qū)張槎中心小學學生多次前往知隱博物館，開展觀察探究。他們通過比色法等方式，對比大量陶瓷標本的釉色，有了很多新的發(fā)現(xiàn)。在教師的指導下，學生們的研究項目榮獲第27屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀牌。

　　如何讓博物館等文化場館的“磚與瓦”變成科學教育的“光與火”？佛山市努力用館校共生的堅實行動為中小學生科學教育實踐空間做“加法”，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學生們創(chuàng)新創(chuàng)造的“催化劑”。同時，佛山市教育局還加大投入，推動多所學校改造校內場地，著力建設文化與科創(chuàng)特色凸顯的創(chuàng)客教育空間。

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　　因地制宜 提升學生動手能力

　　基于“有家就有佛山造”的本土家電文化，南海實驗中學在校內創(chuàng)辦了家電博物館。

　　“家用電器的更新?lián)Q代意味著新技術的應用。在我們的努力引導下，學生學著思考現(xiàn)象背后的規(guī)律，像科學家一樣思考問題，像工程師一樣解決問題。”南海實驗中學教師陳海鋒介紹，學校開設拆裝廢舊家用電器課程，讓學生在“拆、改、創(chuàng)”中提升創(chuàng)新意識、動手能力。很多學生在拆改廢舊電器的過程中有了新創(chuàng)意，在課后時間積極開展跨學科探究實踐。

　　“媽媽畫畫經(jīng)常要磨墨，費時費力，怎么讓她輕松些呢？”南海實驗中學學生鄧厚廷決定發(fā)明一個“自動磨墨機”。在教師指導下，他運用3D打印、傳感器等技術工具，逐步搭建起了磨墨機模型，實現(xiàn)感應磨墨、自動加水等功能。

　　文化與創(chuàng)造的“化學反應”，正在佛山多個場館、校園、課堂、家庭發(fā)生。為給“化學反應”創(chuàng)造更多可能，佛山市多所中小學結合自身實際推出了各具特色的科學教育活動，提升學生的創(chuàng)造力和動手能力。

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　　學科融合 激發(fā)學生創(chuàng)造活力

　　“來，這節(jié)課我們自制日晷！”地理課上，佛山市順德區(qū)容山中學教師魯云融匯地理、物理、數(shù)學、信息科技等多學科知識，引導學生利用生活中的簡易材料，組裝日晷。

　　近年來，佛山許多中小學在日常教學中積極開展跨學科探索，讓學生在學科交叉融合中拓寬視野。

　　佛山市力推“科學探究一小時”活動。市內中小學會在每天的課后服務時段安排至少一小時，開放學校學科實驗室、創(chuàng)客教育空間、綜合實踐活動室、校園博物館等場所，學生在這里開展跨學科的創(chuàng)新探索、動手實踐。

　　佛山市教育局相關負責人介紹，佛山已開發(fā)超1000項融合創(chuàng)新類特色課程資源、科學類精品課和實驗精品課，惠及超過50萬名佛山市中小學生。此外，佛山市教育局還與廣東高?？萍汲晒D化中心、科研機構加強合作，組建教育裝備協(xié)同創(chuàng)新平臺，共同推動“科技+人文”的科學類創(chuàng)新教育成果轉化。

《中國教育報》2025年04月04日 第02版