以數(shù)字化賦能專業(yè)建設(shè)

　　當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力已在實(shí)踐中形成并展示出對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力，圍繞其第一要素“更高素質(zhì)的勞動(dòng)者”的培養(yǎng)需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改革培養(yǎng)模式，成為職業(yè)院校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的新時(shí)代教育擔(dān)當(dāng)。為此，筆者所在的湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為牽引，以專業(yè)數(shù)字化改造和智能化升級(jí)為主線，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)布局，形成了緊密對(duì)接宜昌產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，不僅為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支撐，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。

　　緊跟產(chǎn)業(yè)、突出重點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)群建設(shè)新格局

　　按照“突出重點(diǎn)、集群發(fā)展”的原則，學(xué)校緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位鏈，進(jìn)一步整合優(yōu)化專業(yè)群布局體系，推動(dòng)專業(yè)面向智能化、現(xiàn)代化、融合化、集群化發(fā)展，助推湖北省“51020”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群和宜昌市“12520”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。為此，學(xué)校精心打造了“2+4+3+N”的“國(guó)—省—?！骸彼募?jí)專業(yè)群建設(shè)格局。其中，綠色化工智能制造、健康服務(wù)與促進(jìn)2個(gè)專業(yè)群被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)高水平專業(yè)群，新能源材料與裝備、信息通信技術(shù)等4個(gè)專業(yè)群被確定為省級(jí)高水平專業(yè)群，數(shù)字商業(yè)、智能制造等3個(gè)專業(yè)群被列為校級(jí)高水平專業(yè)群，同時(shí)還積極培育了若干個(gè)院級(jí)特色專業(yè)群，形成與國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求高度契合的專業(yè)群建設(shè)格局。

　　以綠色化工智能制造專業(yè)群為例，化工產(chǎn)業(yè)是宜昌的支柱產(chǎn)業(yè)，在習(xí)近平總書記考察宜昌興發(fā)集團(tuán)后，學(xué)校主動(dòng)作為，與興發(fā)集團(tuán)聯(lián)合組建了湖北省首個(gè)化工產(chǎn)業(yè)學(xué)院——興發(fā)學(xué)院，并率先組建了綠色化工智能制造專業(yè)群，按照職業(yè)崗位需求和工作流程，對(duì)課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將現(xiàn)代化工企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、化工環(huán)境保護(hù)等教學(xué)內(nèi)容融入課堂，形成了基于工作過程的綠色、安全、環(huán)保的模塊化課程體系，通過“學(xué)校學(xué)習(xí)+實(shí)訓(xùn)中心操作+企業(yè)實(shí)踐”的三站聯(lián)動(dòng)模式，為區(qū)域化工企業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

　　數(shù)字賦能、科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化

　　借鑒CIPP（背景、輸入、過程、成果）基于決策導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)模型，學(xué)校從專業(yè)設(shè)置邏輯、資源配置、運(yùn)行實(shí)施、成果績(jī)效等方面跟蹤專業(yè)（群）發(fā)展情況，通過構(gòu)建“六度”專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)模型，即服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)契合度、關(guān)鍵辦學(xué)能力領(lǐng)先度、產(chǎn)教融合育人協(xié)同度、學(xué)生成長(zhǎng)成才支撐度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)度、建設(shè)成果成效顯著度，對(duì)專業(yè)（群）進(jìn)行分層分類引導(dǎo)、診斷和激勵(lì)。這一評(píng)價(jià)模型不僅簡(jiǎn)潔清晰，具有指導(dǎo)性和引領(lǐng)性，還充分利用了學(xué)校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，最大程度減少了專業(yè)填報(bào)工作量，提高了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和采集效率，并能借此精準(zhǔn)把握各專業(yè)（群）的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為優(yōu)化專業(yè)布局、提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供科學(xué)依據(jù)。

　　此外，為滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)需求，學(xué)校還建立了一套快速調(diào)整機(jī)制，通過將專業(yè)劃分為優(yōu)勢(shì)專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、培育專業(yè)四個(gè)層次，進(jìn)行橫向賦分、排名和評(píng)價(jià)，精確了解各專業(yè)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)與不足之處。同時(shí)，建立專業(yè)預(yù)警與退出標(biāo)準(zhǔn)，通過及時(shí)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)和解決專業(yè)建設(shè)中的問題。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“控制規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、鞏固優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色”的專業(yè)發(fā)展理念，通過“砍、優(yōu)、新、融”的路徑，停招了部分不適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)，新增了一批新興專業(yè)。目前，學(xué)校共有招生專業(yè)44個(gè)，其中90.1%的專業(yè)主動(dòng)對(duì)接宜昌區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

　　智能畫像、閉環(huán)管理，持續(xù)提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

　　緊扣專業(yè)建設(shè)的各環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校以PDCA循環(huán)理論構(gòu)建了集專業(yè)規(guī)劃目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理、成果管理以及專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)于一體的“四步循環(huán)”管理專業(yè)建設(shè)路徑，強(qiáng)化了專業(yè)建設(shè)的自我監(jiān)控與自我診斷能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　學(xué)校高度重視數(shù)字化技術(shù)在專業(yè)（群）建設(shè)過程中的關(guān)鍵作用，建設(shè)了專業(yè)設(shè)置情況檢測(cè)平臺(tái)，運(yùn)用“數(shù)智三職”一體化平臺(tái)實(shí)時(shí)抽取數(shù)據(jù)，為專業(yè)（群）建設(shè)提供有力的數(shù)據(jù)支持。通過對(duì)專業(yè)（群）建設(shè)過程管理的數(shù)字化改造，實(shí)現(xiàn)了對(duì)44個(gè)專業(yè)的智能畫像，為專業(yè)建設(shè)的決策和優(yōu)化提供了科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，還將專業(yè)分類結(jié)果、專業(yè)考核結(jié)果與專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、專業(yè)招生計(jì)劃、專業(yè)負(fù)責(zé)人考核等結(jié)合起來(lái)，確保工作的科學(xué)性、連貫性和一致性。此外，通過全面深化產(chǎn)教融合，以專業(yè)、課程、教材、師資、實(shí)訓(xùn)基地“五金”建設(shè)為關(guān)鍵，數(shù)字化、國(guó)際化引領(lǐng)發(fā)展，形成了“一線貫穿、五金筑基、二化領(lǐng)航”的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)格局。

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《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月17日 第06版