校園數(shù)字文化如何塑造

①安徽省六安市金寨縣天堂寨同心小學學生使用平板電腦拍照上傳隨堂練習。

②新疆新源縣揚新中學教師使用數(shù)字設(shè)備授課。 資料圖片

　　數(shù)字技術(shù)全面融入經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域，驅(qū)動世界文明從工業(yè)文明邁向數(shù)字文明。在共享人類數(shù)字文明的大背景下，各級各類學校正從育人目標、教育空間、課程建設(shè)、校務治理、教師發(fā)展、學生成長等多個維度全方位探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。

　　一所擁抱數(shù)字文明的現(xiàn)代化學校應該具備數(shù)字元素充分融入、數(shù)字賦能充分發(fā)揮、數(shù)字文化充分彰顯、數(shù)字習慣充分形成、數(shù)字禮儀充分遵守等5個關(guān)鍵特征。其中，最難以“觸摸”和“改變”的當數(shù)校園數(shù)字文化的形塑。校園數(shù)字文化可以具象化為4種文化，分別是數(shù)據(jù)文化、融合文化、綠色文化和共享文化，需要管理者、師生、家長以及社會力量一起努力、共同塑造。

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　　夯實校園數(shù)據(jù)文化

　　數(shù)據(jù)文化是基于證據(jù)導向在學校內(nèi)部形成的一種理性崇尚數(shù)據(jù)、合規(guī)善用數(shù)據(jù)的文化形態(tài)和氛圍，是塑造校園數(shù)字文化圈的基石。在這種氛圍中，不同教育主體普遍認識到數(shù)據(jù)價值，積極參與數(shù)據(jù)收集、分析與應用，以支持教育教學與教育決策。

　　一是充分認可教育數(shù)據(jù)的價值。數(shù)據(jù)在新一輪的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中承擔著“動力引擎”的重要角色，能夠顯著增強教育的解釋力、診斷力、預測力、決策力與監(jiān)督力，不同教育主體需要充分認識并樹立數(shù)據(jù)驅(qū)動教育變革的價值理念。二是培養(yǎng)數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的行為習慣。學校要倡導教師與管理者基于數(shù)據(jù)進行決策，樹立數(shù)據(jù)驅(qū)動教育決策的行為習慣與思維模式，推動教育決策從“模糊”走向“清晰”，從“猜測”走向“證據(jù)”，將學校打造成數(shù)據(jù)驅(qū)動型的組織。三是培育教育數(shù)據(jù)思維方式。教師要主動運用科學的方法對數(shù)據(jù)進行分析與應用，主動培育數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維、數(shù)據(jù)驅(qū)動思維和數(shù)據(jù)反饋思維，形成利用數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)教育問題、解決教育問題的思維體系。四是構(gòu)建教育數(shù)據(jù)的典型應用場景。數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域具有廣泛應用空間，不同教育主體要結(jié)合自身業(yè)務需求，熟悉教育數(shù)據(jù)的典型應用場景，比如精準教學、教育決策、教育督導、學生綜合素質(zhì)評價等，精準把握教育數(shù)據(jù)與教育業(yè)務的融合點，以充分發(fā)揮數(shù)據(jù)對教育的賦能價值。五是強化教育數(shù)據(jù)安全和隱私保護。學校通過構(gòu)建校園可信數(shù)據(jù)空間，可建立數(shù)據(jù)安全管理、技術(shù)、用戶與應用4道防護墻，特別要重視廣大師生與管理者的數(shù)據(jù)安全意識與素養(yǎng)培訓，并從“遵守法律法規(guī)，規(guī)范數(shù)據(jù)行為”“合理使用數(shù)據(jù)，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)”“尊重學生隱私，保障學生權(quán)利”“增強安全意識，防止數(shù)據(jù)泄露”等幾個方面著手，持續(xù)提升教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全防護能力與隱私保護水平。

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　　普及校園融合文化

　　融合文化一方面強調(diào)數(shù)字技術(shù)與教育業(yè)務的深度融合，利用數(shù)字技術(shù)推動教育變革與創(chuàng)新，另一方面強調(diào)利用數(shù)字技術(shù)將教育的不同要素與場景進行融合，涉及學習空間、學習內(nèi)容以及不同的教育主體等。

　　堅持應用為王，深度探索數(shù)字技術(shù)與教育教學融合的多種質(zhì)態(tài)。學?？赏ㄟ^持續(xù)推進數(shù)字技術(shù)與“教、學、管、評、研、訓”等教育業(yè)務的全面融合，促進教育業(yè)務重構(gòu)、流程再造和場景創(chuàng)新，努力建成以“人才培養(yǎng)質(zhì)量高、教師隊伍素質(zhì)高、教育資源服務品質(zhì)高、教育治理效能高、人民滿意度高”為主要特征的高質(zhì)量學校教育體系。

　　堅持聯(lián)通為基，積極構(gòu)建一體化育人場域。學校可利用數(shù)字技術(shù)推進物理空間（如教室、場館等）、信息空間（如教學平臺、線上社區(qū)等）、個人空間以及社會空間的互聯(lián)融通，并以此為支撐重新思考設(shè)計面向未來的學校教育目標、教育內(nèi)容、教育活動、教育場景以及教育評價，為師生打造適應數(shù)字文明時代超越時空、無縫銜接、適性發(fā)展的學習鏈條和學習生態(tài)。

　　堅持內(nèi)容為本，大力推廣基于智能體的跨學科學習模式?？鐚W科融合一般有兩種課程模式：一是相關(guān)課程模式，即將各科目保留為獨立學科，加強各科目教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；二是廣域課程模式，即強調(diào)取消學科之間的界限，通過活動讓所有學科內(nèi)容整合形成連貫有組織的課程結(jié)構(gòu)?？紤]當下學校師資配備實際情況，跨學科學習的廣泛普及一定離不開教育智能技術(shù)和設(shè)備的應用。因此，教師要充分發(fā)揮教育智能技術(shù)和設(shè)備在跨學科知識儲備與個性化輔導方面的優(yōu)勢，以實現(xiàn)高效的人機協(xié)同跨學科教學。

　　堅持協(xié)同為要，有效打造家校社協(xié)同育人共同體。學校可利用數(shù)字技術(shù)加強學校、家長、社會之間的協(xié)同聯(lián)動，建立校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，逐步完善學校主導、家庭盡責、社會參與的協(xié)同育人工作機制，以數(shù)字賦能提高協(xié)同育人效率、效果和效益。

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　　創(chuàng)設(shè)校園綠色文化

　　通過將數(shù)字技術(shù)嵌入到校園環(huán)境與管理中，可以打造環(huán)境優(yōu)美、智能高效、輕負高質(zhì)的校園生態(tài)環(huán)境，為師生創(chuàng)設(shè)綠色和諧的工作與學習氛圍，從而塑造校園綠色文化。

　　學?？蓮臄?shù)字生態(tài)的視角出發(fā)，推進校園空間的綠色化，建設(shè)綠色屋頂、植物墻、生物園、地理園、垃圾分類以及校園綠化帶等多樣化的校園環(huán)境，同時利用數(shù)字技術(shù)加強校園環(huán)境的傳播與共享，實現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與生態(tài)環(huán)境的有機融合，為師生創(chuàng)建美麗和諧的校園文化。

　　在美的校園環(huán)境基礎(chǔ)上，學校要充分釋放數(shù)字技術(shù)在校園治理業(yè)務協(xié)同、服務個性、管理智能等方面的疊加、聚合、倍增效應，構(gòu)建智慧高效的校園治理信息化體系，如利用數(shù)字技術(shù)和智慧能源技術(shù)建設(shè)新型水電系統(tǒng)，推進校園環(huán)境的轉(zhuǎn)型升級；綜合運用物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)構(gòu)建集監(jiān)控、環(huán)保、能源等多元化監(jiān)管與應急于一體的“校園環(huán)境大腦”，借助人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)提升校園的智慧治理水平，實現(xiàn)校園環(huán)境綠色、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展。

　　學科教師利用數(shù)字技術(shù)精準分析學情，同時兼顧不同學業(yè)水平、不同學習興趣、不同學習方式的學生，為學生布置可選擇、高適配、少而精的作業(yè)，減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔，為學生營造健康成長的綠色學業(yè)空間。此外，教師可利用數(shù)字技術(shù)賦能備課、授課、評價等環(huán)節(jié)，將機械性、重復性的“教書”勞動交給機器，將更多精力投放到創(chuàng)造性的“育人”工作中，進而獲得更高的職業(yè)成就感和生活幸福感。

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　　發(fā)展校園共享文化

　　互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)特征是“開放”“互聯(lián)”“共享”，而開放與互聯(lián)的最終目標又指向共享。因此，數(shù)字技術(shù)賦能的校園必然是以“共享”為基因的新校園。

　　一是創(chuàng)建無邊界學校。依托數(shù)字孿生等技術(shù)，學校積極構(gòu)建數(shù)字校園、元宇宙校園等不同樣態(tài)的新型校園，擴大受眾覆蓋面，以推進教育的公平性、包容性與多樣性。二是打造全向互聯(lián)的校園。構(gòu)建空間互聯(lián)、教學互聯(lián)、資源互聯(lián)的新型校園生態(tài)，實現(xiàn)學校全要素、跨空間、多場域的聯(lián)通?？臻g互聯(lián)強調(diào)發(fā)揮智能終端的全面高速互聯(lián)特性，通過一體化的智能設(shè)備進行集中管控，實現(xiàn)虛實空間、校際空間、學校空間與社會空間的高度互聯(lián)；教學互聯(lián)體現(xiàn)在線上線下教學互聯(lián)、教師智力資源互聯(lián)、教育教學服務互聯(lián)，為師生提供無縫銜接的教與學體驗；資源互聯(lián)強調(diào)教育大資源觀，即有效協(xié)同行政部門、社會組織等不同主體匯聚更多模態(tài)的教育資源，擴大教育資源的獲取渠道與應用場景。三是建立共創(chuàng)共享共治的校園模式。該模式倡導開放性和包容性，學校通過搭建平等開放的平臺，讓教師、學生、家長以及社會各界人士參與到學校設(shè)計、建設(shè)、管理以及監(jiān)督中來，以充分激發(fā)教育活力，促進教育資源的優(yōu)化配置和高效利用，實現(xiàn)教育資源的效益最大化。

　?。ㄗ髡邨瞵F(xiàn)民系江蘇師范大學教授、江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心常務副主任，李新系江蘇師范大學智慧教育學院講師）

《中國教育報》2024年12月02日 第09版