“大數(shù)據(jù)平臺通過回看、學(xué)生反饋、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方式,讓我看到自己授課的不足,并能實時了解學(xué)生需求,幫助我不斷改進教法、提升教學(xué)效率,讓學(xué)生喜歡上我的課。”近日,西安交通大學(xué)物理學(xué)院教師方愛平告訴記者。
方愛平所說的大數(shù)據(jù)平臺,是西安交大結(jié)合深化教師評價改革建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量實時監(jiān)測大數(shù)據(jù)平臺。該平臺運用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),實現(xiàn)課堂的精準采集、精準評價、精準督導(dǎo)和精準幫扶,營造師生高度重視課堂、促進全面發(fā)展的“四精模式”新課堂,助力教師更好地教書育人。平臺榮獲國家教學(xué)成果獎二等獎、陜西省教學(xué)成果獎特等獎。
“物聯(lián)網(wǎng)+云計算”精準評價課堂教學(xué)
對西安交大電子學(xué)院教師曹猛來說,平臺是他教學(xué)的得力助手。剛開始授課時,看到平臺上不少學(xué)生反饋“老師講得太快了”,他就反復(fù)對比、分析自己和同一門課其他教師的上課視頻,有針對性地調(diào)整進度和內(nèi)容,給學(xué)生多一點時間思考和消化。
“我用電磁波知識解釋彩虹現(xiàn)象時,順口說了句‘專諸刺王僚,白虹貫日’,后來有學(xué)生在評教系統(tǒng)說應(yīng)該是‘聶政刺韓傀’,我看到后專門去查資料,糾正了這個錯誤。”從2012年起利用平臺查漏補缺,持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué),曹猛從職場“小白”一步步成長為學(xué)院教學(xué)骨干,作為參與人獲得國家級教學(xué)成果獎二等獎2項。
針對課堂教學(xué),西安交大研制“物聯(lián)網(wǎng)+云計算”數(shù)據(jù)精準采集方法,自動實時采集全校年均6028門次“第一課堂”和學(xué)生成長“第二課堂”數(shù)據(jù),年數(shù)據(jù)量達6PB(拍字節(jié),1PB等于1024TB);提出“分類評測—多維排序—結(jié)果融合”評價方法,將課堂分為理論、實驗、體育、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)見習(xí)5種類型,設(shè)計與之相匹配的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、效果、秩序五維評價指標;采用自然語言處理、深度學(xué)習(xí)與模式識別等算法,從4億多條大數(shù)據(jù)中挖掘出反映課堂教學(xué)質(zhì)量的細粒度特征,研制出多維指標排序算法、權(quán)重自適應(yīng)調(diào)整的多維融合方法,自動識別態(tài)度不端正、內(nèi)容不嚴謹?shù)任宕箢?626個問題課堂,和照本宣科、互動少等12萬余條具體課堂問題,解決了課堂教學(xué)精準評價的難題。
據(jù)學(xué)校統(tǒng)計,之前的教學(xué)評價結(jié)果優(yōu)良率達97%,不僅與事實不符,且不符合正態(tài)分布,排名后1%的教師申訴多。采用該平臺后,后1%教師的申訴率由2012年的16.67%降至2020年的0.00%,且結(jié)果符合正態(tài)分布,評價信度明顯提升。
用大數(shù)據(jù)精準開展教學(xué)督導(dǎo)
“有了大數(shù)據(jù)平臺,我們的督導(dǎo)方式可以選擇線上或者線下,還能回看視頻,反復(fù)觀看、分析同一節(jié)課,方便快捷,不再受限于現(xiàn)場?!蔽靼步淮蟊究平虒W(xué)督導(dǎo)組大機組組長鄭鎂說,如果開通雙向視頻調(diào)閱權(quán)限,既能看到授課教師,也能看到學(xué)生上課狀態(tài),督導(dǎo)效果會更好。
西安交大建立專職督導(dǎo)團隊,構(gòu)建校、院、系三級立體交叉的督導(dǎo)機制。針對發(fā)現(xiàn)的問題課堂和課堂問題,采用現(xiàn)場點評、課后還原、約談警示、遞進培訓(xùn)、專家會診等精準督導(dǎo)方式,指導(dǎo)糾正各類問題5397人次;開展精彩課堂評選和名師培育,形成“評價、引導(dǎo)、反饋、提高”的督導(dǎo)閉環(huán)。
“大數(shù)據(jù)平臺協(xié)助我們更加精準地開展教學(xué)督導(dǎo)工作,做到課程精準、人群精準?!蔽靼步淮蟊究平虒W(xué)督導(dǎo)組副組長柯大鋼說。
新入職教師和排名靠后教師是西安交大教學(xué)督導(dǎo)的主要目標群體。新入職教師包含沒有教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師和新近進校教師兩類人群。對第一類教師,督導(dǎo)范圍會涉及教學(xué)的各個維度和層面,如課堂表達、師生互動、課堂設(shè)計等;對第二類教師進行教學(xué)考核的同時,主要關(guān)注他們對校史校情和學(xué)生的了解。
新入職教師都要過“上課關(guān)”是西安交大的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦新入職教師培訓(xùn)班,新教師經(jīng)過培訓(xùn)后,試講4—8節(jié)課程,過關(guān)后才能正式走上講臺。隨后,督導(dǎo)組將隨時“回頭望”跟蹤聽課,確保他們的授課水準不低于試講水平。
“根據(jù)平臺分析數(shù)據(jù)來看,新開課教師的教學(xué)態(tài)度指標評價分數(shù)均在95分以上,而教學(xué)方法幾項指標評價大多在70—80分,說明他們教學(xué)態(tài)度認真,基本素養(yǎng)較好,但教學(xué)經(jīng)驗不足,在調(diào)動學(xué)生聽課積極性、課堂掌控能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面缺乏經(jīng)驗,學(xué)校會有針對性地在新教師培訓(xùn)中加強這些方面的指導(dǎo)?!笨麓箐撜f。
大數(shù)據(jù)助力實施個性化精準幫扶
西安交大每年會對學(xué)生評課分數(shù)低、排名倒數(shù)的教師開展授課質(zhì)量調(diào)查。督導(dǎo)組通過組織相關(guān)學(xué)生座談、現(xiàn)場聽課或課堂回看等方式進行綜合分析。對于教學(xué)水平不足的教師,讓其“回爐”,重新參加培訓(xùn)、試講、評課等環(huán)節(jié),幫助其提高教學(xué)水平,再過“上課關(guān)”。如果連續(xù)兩次無法過“上課關(guān)”,按學(xué)校相應(yīng)規(guī)定處理。“教師本人也可以非常直觀地在平臺上看到學(xué)生對其教學(xué)的評價,依據(jù)督導(dǎo)的詳細建議,逐步改進自己的教學(xué)?!笨麓箐撜f。
一名首次承擔基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)教師,學(xué)生評價分數(shù)為68分,反饋該教師“照著PPT講解”。學(xué)院安排老教師與他共同授課,要求他多跟課聽課,安排教師指導(dǎo)他做學(xué)情分析,及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),靈活調(diào)整教學(xué)方式和進度……經(jīng)過一系列幫扶和指導(dǎo),該教師教學(xué)能力逐年上升,目前學(xué)生評價分數(shù)已達90分以上。
作為大學(xué)物理部主任,方愛平會通過平臺查看青年教師的授課質(zhì)量情況,督促授課質(zhì)量不佳的教師改進,并針對一些共性問題召開研討會,全面提升大學(xué)物理的授課質(zhì)量。
在大數(shù)據(jù)平臺的助力下,西安交大開展問題導(dǎo)向下的精準督導(dǎo),6年38期共培訓(xùn)3122名教師,滿意度達99.6%;面對面幫扶1299名教師,個性化培優(yōu)612名,幫扶37名教師通過資格認定。2014年以來,評價排名后1%的206名教師,經(jīng)過幫扶重返課堂,教學(xué)效果評價優(yōu)良率達97%。
《中國教育報》2024年10月28日 第01版
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