科學(xué)教育不僅可以豐富學(xué)生知識儲(chǔ)備,更可以點(diǎn)燃探索未知的好奇心。在六年級“綠色植物如何獲得能量”這節(jié)科學(xué)課中,筆者組織學(xué)生開展“我的一米花園”主題綜合實(shí)踐活動(dòng),借助數(shù)字化手段,豐富學(xué)生居家學(xué)習(xí)體驗(yàn),增添科學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。
課前,微視頻引入,激發(fā)科學(xué)興趣。以學(xué)生欣賞自己制作的“我的一米花園”微視頻,即在自家陽臺(tái)開辟一個(gè)小花園過程的視頻,來分享水培植物的種植過程與植物的蒸騰作用。“有沒有同學(xué)想打開攝像頭分享你種的植物?”教師提出問題后,就有學(xué)生迅速打開攝像頭開始分享,有的學(xué)生還展示了不常見的植物,讓其他同學(xué)利用植物識別小程序來獲取信息。“這些是我用綠豆發(fā)的豆芽,這是我水培的蔥?!睂W(xué)生們踴躍交流。
“如果我是一棵植物,但我不進(jìn)食,我該如何獲得能量呢?對,是光照?!痹谝曨l分享中,學(xué)生們自然地提起自己的心得——光照。在分享中,教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
課中,共享資源,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)?!霸鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明光合作用的變量是陽光呢?老師這里有A和B組相同的植株,有水和太陽,有沒有同學(xué)愿意利用課件中的電子筆在上面圈畫?”“我知道,看我畫的圖,兩個(gè)相同的植株,一個(gè)畫上太陽,一個(gè)不畫太陽,都澆上水?!睂W(xué)生在屏幕上用筆觸繪制控制光照的對照實(shí)驗(yàn)簡圖,而這一環(huán)節(jié),正是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),即使用控制變量法探究光合作用需要陽光。
“光合作用的產(chǎn)物是淀粉,你知道怎樣檢驗(yàn)綠葉中是否含有淀粉嗎?”隨后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看空中課堂視頻片段,了解了淀粉檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟?!澳隳転闄z驗(yàn)淀粉中實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行排序嗎?”隨著新的即時(shí)答題任務(wù)的發(fā)布,學(xué)生爭先在屏幕上圈畫、了解淀粉檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟,有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),知道光合作用淀粉的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室步驟。
課后,云分享展示,提升探究水平。課程的最后環(huán)節(jié),筆者向?qū)W生端繼續(xù)發(fā)放控制變量法繪圖任務(wù),追問學(xué)生:“這兩個(gè)相同的植株,都有太陽照射,都澆上水,同學(xué)們思考還有哪些方法可以更好地護(hù)理我們的綠植呢?你能在圖上畫一畫嗎?”“老師,我們可以在植物的肥料當(dāng)中進(jìn)行嘗試,有機(jī)肥對植物生長是否有用呢?”有的學(xué)生提出了新的疑問——想探究有機(jī)肥對植物生長的影響。
這節(jié)課雖然結(jié)束了,但“我的一米花園”科學(xué)綜合探究還在繼續(xù),學(xué)生用圖片、視頻等形式與老師和其他同學(xué)進(jìn)行“云分享”“云互動(dòng)”。線上線下科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn),拓展了科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的形式,更讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊,在孩子心中種下科學(xué)的種子。
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《中國教育報(bào)》2024年09月14日 第03版
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