數(shù)字教材編寫應凸顯“三新”特質

　　在深入開展教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動背景下，教材的數(shù)字化轉型是一種必然趨勢，成為推動教育高質量發(fā)展的重要引擎。數(shù)字教材編寫者需要持續(xù)創(chuàng)新，樹立新理念、產出新內容、采用新技術，從而支持教師創(chuàng)造性地教和學生個性化地學。

　　秉持集成化、智能化與國際化理念

　　教育數(shù)字化轉型發(fā)展的美好愿景是實現(xiàn)智慧教育生態(tài)，為大規(guī)模因材施教提供可能。數(shù)字教材編寫應秉持集成化、智能化、國際化理念，進一步加強優(yōu)質資源的開發(fā)利用。

　　集成化旨在通過數(shù)字技術實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化配置。集成化不是資源的簡單聚合，更強調資源在內容、形式和應用上的多層次融合。內容集成就是將教材、教學視頻、音頻講解、互動課件等各種形態(tài)的教育資源有機整合，使學生多維度獲取知識，拓展學習的深度與廣度；形式集成就是通過應用多媒體技術，使教材內容不僅能以文字和圖片呈現(xiàn)，還能通過動畫、虛擬現(xiàn)實等技術手段實現(xiàn)動態(tài)化展示，增強學生的理解與記憶；在應用層面，集成化理念提倡資源的開放與共享，打破學校、區(qū)域乃至國家之間的教育資源壁壘。集成化賦予了數(shù)字化教材新的功能和生命力，使得教材不再是固定不變的知識載體，而是一個動態(tài)發(fā)展的教育工具，助力實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育愿景。

　　智能化旨在通過引入人工智能、大數(shù)據、機器學習等前沿技術，為教材的內容生產和使用方式帶來革命性的改變。在數(shù)字化教材的內容生產層面，應通過智能分析和大數(shù)據技術，根據最新的學科前沿動態(tài)、教育政策和教學需求，對教材內容進行即時調整和優(yōu)化，從而確保教材始終與時代同步，增強教材的實用性，有效應對不斷變化的教學要求和知識更新。在數(shù)字化教材的個性化定制方面，基于人工智能和大數(shù)據的深度學習技術能夠全面分析學生的學習行為、興趣偏好、知識掌握情況等多維度數(shù)據，并據此生成個性化的學習路徑和資源推薦。智能化正在引領教育從傳統(tǒng)模式向個性化和高效化方向轉型。

　　國際化旨在通過融合全球先進的教育理念和技術，推動教育資源的國際化流通與共享，實現(xiàn)教材資源的無障礙交流與合作，構建多元、開放的教育生態(tài)系統(tǒng)。數(shù)字化教材在內容上不僅要涵蓋各國的文化、歷史和社會背景，還要反映國際社會的共識，培養(yǎng)學生的跨文化理解和交流能力。此外，數(shù)字化教材的設計與開發(fā)應更加注重跨國合作與交流，如通過建立國際教育聯(lián)盟，匯聚全球教育專家、學者和技術人員，共同參與教材的編撰和開發(fā)，切實提高教材的學術水平和技術含量，推動教育研究的全球化發(fā)展。國際化理念不僅是對教材內容和形式的提升，更是對全球教育資源整合與共享的有力推動。

　　以知識圖譜重構教學內容體系

　　數(shù)智時代背景下，現(xiàn)代教育正在從傳統(tǒng)的知識傳授模式向更為系統(tǒng)化、直觀化和應用化的方向轉變，教材知識呈現(xiàn)整體邏輯結構化、知識關系可視化、學習內容拓展化的特點，構建起了全新的學習生態(tài)。

　　整體邏輯結構化：教材數(shù)字化和平臺化，使原本難以直觀理解的抽象知識可以通過多媒體、動畫等多模態(tài)形式呈現(xiàn)，使得知識圖式的構建更加具體和形象。教材的數(shù)字化轉型不僅是對知識可視化的升級，更帶來知識呈現(xiàn)形態(tài)的深刻變革。教材內容整體邏輯的結構化意味著對知識間復雜關聯(lián)性的深入挖掘和重新組織，可更迅速、便捷地實現(xiàn)顯性和隱性知識要素的網絡化關聯(lián)，有助于學生理解和掌握知識的全貌，避免陷入細節(jié)而失去對整體的把握，從而形成一個系統(tǒng)化的知識結構。

　　知識關系可視化：知識圖譜通過節(jié)點和邊的方式，將不同的知識點及其關系呈現(xiàn)在一個統(tǒng)一的圖譜中。知識關系可視化的方式不僅能幫助學生理解各個知識點之間的聯(lián)系和相互作用，還能揭示出隱含的知識結構和潛在的知識路徑。學生可以更容易地發(fā)現(xiàn)知識點之間的相似性、依賴性和推導關系，從而加深對知識的理解和記憶。同時，可視化的關系圖譜能幫助教師在教學設計中，更有效地組織和呈現(xiàn)教學內容，針對性地解決學生的學習困難。

　　學習內容拓展化：突出體現(xiàn)為一體化構建知識圖譜、能力圖譜以及問題圖譜，構建以能力培養(yǎng)為目標、以問題解決為核心、以知識體系為基礎、以教學資源為支撐的教學生態(tài)系統(tǒng)。數(shù)字化教材能夠通過大模型支持學生個性化學習和探究式學習。針對學生提問，AI不僅能夠根據教材內部內容精準回答，同時學習內容還能擴展到本教材以外的相關學習內容。知識圖譜通過將知識點與能力要求關聯(lián)起來，展示出學生能力發(fā)展的路線圖，使得學生能力提升的過程更加明確和可追蹤。學生可以清晰地看到自己需要掌握哪些知識才能達成某項能力目標，從而有針對性地進行學習和訓練。

　　以人工智能賦能學習個性化

　　數(shù)字教材重塑了學習者的求知范式，幫助學習者學會如何更好地學習，如何應用知識解決實際問題。數(shù)字化教材通過引入先進的人工智能技術，打破傳統(tǒng)學習模式中的時間和空間限制，可為學習者提供更加便捷、個性化和高效的學習支持。

　　首先，人工智能的即時響應能力有助于學習者“學到哪問到哪”。在傳統(tǒng)學習中，當學習者遇到問題或困惑時，往往需要等待老師或查找資料才能得到解答，這種等待可能會打斷學習的連貫性，影響學習效果。通過引入人工智能技術，學習者可以在學習過程中隨時提問，系統(tǒng)會根據學習者當前的學習內容和問題背景，快速給出答案或引導。即時的反饋機制，不僅能夠幫助學習者及時解決學習中的疑問，保持學習的連貫性，還能通過不斷的交互和反饋，逐步引導學習者深入理解知識點，提升學習效果。

　　其次，人工智能的靈活性滿足了學習者的“想到哪問到哪”。學習者在日常生活中，可能會突然想到某個問題或學習內容，但在傳統(tǒng)學習模式下，這些“隨時隨地”的學習需求往往無法得到滿足。借助人工智能，學習者無論何時何地，只要有學習需求，都可以通過智能學習平臺進行提問，系統(tǒng)會根據學習者的提問背景，自動提供相關的學習資源或答案，真正實現(xiàn)“隨時隨地”的便捷學習。

　　再次，人工智能的實時輔助能力有助于學習者“寫到哪問到哪”。當學習者在寫作或練習過程中遇到困難時，可以立即向人工智能提出問題，系統(tǒng)會根據學習者的寫作內容或題目背景，提供寫作建議或解題思路，幫助學習者通過即時反饋和引導，提高寫作能力和解題技巧，進一步提升學習質量?！　?/p>

　　（作者孫芙蓉系溫州理工學院副校長、教授，知識圖譜版AI數(shù)字教材《課程設計與評價》主編；胡紅珍系溫州大學教育學院教師）

《中國教育報》2024年09月06日 第05版