干預(yù)“養(yǎng)臭水”要講究方法

玩“煙卡”的風(fēng)潮還沒過去，一種名為“養(yǎng)臭水”的另類愛好又在小學(xué)生中悄然流行起來。一些“小孩哥”將過期的、廢棄的液體和原材料收集起來，加水后放入瓶子中觀察發(fā)酵過程。有的“養(yǎng)足180天”臭不可聞，有的甚至以“臭水爆炸”為樂發(fā)帖炫耀“讓周圍一圈同學(xué)都嘔吐了”。

醫(yī)生提醒，這些成分復(fù)雜的臭水中含有大量致病菌，一旦發(fā)生爆炸，飛沫可能進入呼吸道，引發(fā)呼吸道感染甚至肺炎。而且，一旦臭水在教室等地開炸，造成人員傷害等，學(xué)校和監(jiān)護人需要承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任；情節(jié)嚴(yán)重的，可能還要追究刑事責(zé)任。

不論從何種角度考慮，家長、學(xué)校、社會都應(yīng)當(dāng)加強引導(dǎo)、適度干預(yù)，不讓害人害己的“臭水”繼續(xù)流行發(fā)酵。

然而，許多家長會問：面對孩子的“惡趣味”，何時干預(yù)、如何干預(yù)算妥當(dāng)，一味禁止會不會適得其反？要想回答這個問題，就要先了解“惡趣味”流行背后的心理動機。

未成年人追求“惡趣味”可能與多種心理因素有關(guān)。首先是好奇心和探索欲，青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對未知事物充滿好奇，會嘗試一些新奇甚至帶有“惡趣味”的活動來滿足探索欲，但由于青少年認知發(fā)展不平衡，導(dǎo)致他們對某些行為的后果缺乏充分理解。其次，兒童在社會互動中往往會模仿他人的行為和語言，這是一種學(xué)習(xí)和融入同伴群體的方式。當(dāng)同齡人中流行這些游戲，未成年人可能模仿他們認為“酷”或“有趣”的行為，以此來滿足認同感和歸屬感。

何時應(yīng)該出手干預(yù)？需要具體問題具體分析。一些兒童中的流行風(fēng)潮，通常反映了兒童在特定發(fā)展階段的自然行為和心理狀態(tài)。對于大多數(shù)兒童來說，這種興趣是短暫的，隨著他們的成長和社交能力的增強，會逐漸減少。如果沒有其他負面行為或社交問題，一般不需要特別的干預(yù)。然而，如果這種行為變得過于頻繁、在不適當(dāng)?shù)膱龊铣掷m(xù)發(fā)生，或者影響到他們的社交、學(xué)習(xí)甚至安全，那么家長和學(xué)?？梢钥紤]適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和干預(yù)。

像“養(yǎng)臭水”這些在主流文化中被視為不當(dāng)?shù)膬?nèi)容，對兒童來說還具有一種違背規(guī)范的特殊吸引力。因為它們打破了日常生活中的常規(guī)和限制，可以讓他們感到刺激和自由。這也就解釋了，為什么在過于嚴(yán)苛環(huán)境下成長起來的孩子，往往傾向于另辟蹊徑，找到自己的“表達”方式。所以教育學(xué)專家通常建議家長：堵不如疏，疏不如引。

那么，應(yīng)當(dāng)如何“疏”、如何“引”？首先滿足青少年的好奇心，在保證安全的前提下允許孩子的探索，即使面對“養(yǎng)臭水”等惡趣味游戲，也不要馬上阻止，否則，可能激起孩子的逆反心理。比較受認可的辦法是轉(zhuǎn)移孩子的注意力，家長可以用其他好玩有趣的游戲去覆蓋這些惡趣味游戲，多提供有效陪伴。比如徒步、爬山、打球等活動。要給孩子們信號：有比“養(yǎng)臭水”更加有趣好玩的游戲。當(dāng)孩子接收到了這個信號，再溫和地和孩子討論“煙卡”“臭水游戲”是否適合小朋友玩。學(xué)校方面，則可以嘗試從流行中找到可以引導(dǎo)的因素，比如喜歡“養(yǎng)臭水”的孩子，是不是對生物、化學(xué)知識感興趣？有沒有可能來一堂臭水中的趣味知識課？用特別的課堂來代替嚴(yán)厲的制止，或許收效更好。

未成年人好奇心強，世界觀和價值觀正在形成階段，有各種各樣“稀奇古怪”的小愛好，家長不必過度緊張。適時學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)的知識，用心陪伴，和孩子共同成長，就是最好的教育。（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年06月12日第2版