在持續(xù)讀寫(xiě)中擁有強(qiáng)大的精神能量

作為教師，每天都要與鮮嫩活潑的生命往來(lái)，如果沒(méi)有強(qiáng)大的精神能量，就很難用愛(ài)心滋養(yǎng)愛(ài)心，用智慧點(diǎn)燃智慧，引領(lǐng)孩子走向美好的未來(lái)。精神能量由何而來(lái)？?jī)蓚€(gè)途徑最為有效：一是持續(xù)的閱讀，二是研究性寫(xiě)作。

閱讀之于專業(yè)成長(zhǎng)的作用，正如哲學(xué)家黑塞所言：“世界上任何書(shū)籍都不能給你帶來(lái)好運(yùn)，但它們能讓你成為更好的自己。”在讀史中，你可能變得更加“明智”；在讀詩(shī)中，你可能變得更加“靈秀”；在獨(dú)處幽居之時(shí)，閱讀可以“怡情”；在處世判事之際，閱讀可以“長(zhǎng)才”。

閱讀之道，貴在堅(jiān)持，更貴在擇經(jīng)典而讀。為什么要讀經(jīng)典？意大利作家卡爾維諾有過(guò)非常精辟的闡釋：“一部經(jīng)典作品是一本從不會(huì)耗盡它要向讀者說(shuō)的一切東西的書(shū)”“它們帶著以前的解釋的特殊氣氛走向我們，背后拖著它們經(jīng)過(guò)文化或多種文化（或只是多種語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣）時(shí)留下的足跡”“它們對(duì)讀過(guò)并喜愛(ài)它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)；但是對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì)，等到享受它們的最佳狀態(tài)來(lái)臨時(shí)才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn)”。

依托經(jīng)典“不會(huì)耗盡”的博大，我們的視界將會(huì)更加高闊深遠(yuǎn)，從而更好地理解教育真諦、明晰教育規(guī)律，探求教育本源。借助經(jīng)典蘊(yùn)藏的“寶貴經(jīng)驗(yàn)”，我們的行動(dòng)將會(huì)更加守中合道，從而更好地優(yōu)化教育方法、積淀教育智慧，改進(jìn)教育實(shí)踐。

相較于讀書(shū)，研究性寫(xiě)作是一種高階活動(dòng)，更能提升一名教師的精神層次和綜合素質(zhì)。在我看來(lái)，研究性寫(xiě)作的意義很多，主要有以下幾點(diǎn)。

其一，愿意寫(xiě)作就是最大的意義。行動(dòng)生習(xí)慣，習(xí)慣成性格，性格終將轉(zhuǎn)化為命運(yùn)。其二，研究性寫(xiě)作能使人用心地感受生活、洞察世事，去發(fā)現(xiàn)和捕捉各種有意義的教育現(xiàn)象、場(chǎng)景和問(wèn)題。其三，研究性寫(xiě)作是一個(gè)隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程，有助于把散亂的感知梳理得條理清晰，把粗淺的經(jīng)驗(yàn)概括得系統(tǒng)深刻，進(jìn)而提升人的邏輯思辨和總結(jié)抽象能力。其四，研究性寫(xiě)作能促進(jìn)人澄清問(wèn)題、透視現(xiàn)象、理解意義、深化認(rèn)識(shí)，從而站上“不畏浮云遮望眼”的思想高度，煉就“依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾”的實(shí)踐智慧。其五，研究性寫(xiě)作需要不斷去粗取精、推敲打磨，在“語(yǔ)不驚人死不休”的內(nèi)容與形式的修煉中，精品意識(shí)和卓越氣質(zhì)就能夠逐步養(yǎng)成。其六，因?yàn)檠芯繉?xiě)作有了思想和素材，因?yàn)閷?xiě)作研究得以提純和表達(dá)，在不斷的研究與寫(xiě)作中，思想自然變得明亮，實(shí)踐自然變得高效。

此外，研究性寫(xiě)作還能提升一個(gè)人的閱讀品質(zhì)。試想，沒(méi)有豐厚的源頭活水，哪有涌流不絕的清泉，沒(méi)有精心的揣摩研讀，豈能融會(huì)于心靈而傾淌于紙端？其實(shí)，研究性寫(xiě)作還有一個(gè)最大的附加值，就是能夠帶來(lái)一種“短暫的、突發(fā)的、奇妙驚喜的、敬畏的”“感覺(jué)自我、空間在消失或擴(kuò)展”的“高峰體驗(yàn)”，而這恰恰是教師的職業(yè)幸福之所在，也正是生活的情調(diào)和詩(shī)意之所在。

事實(shí)上，研究性寫(xiě)作的價(jià)值并不只是一種理想的假設(shè)，而是一種生活的實(shí)證。審視那些卓有成就的優(yōu)秀教師：李吉林、吳正憲、竇桂梅、華應(yīng)龍……每一個(gè)名字都代表著一種高度，讓他們屹立于思想和事業(yè)之巔的基石之一，正是研究性寫(xiě)作。誠(chéng)然，這樣的高度一般人難以企及，但是只要持續(xù)堅(jiān)持，我們就可能由普通教師成長(zhǎng)為名優(yōu)教師乃至專家型教師。

雞蛋從內(nèi)打破就是生命。教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)比較容易產(chǎn)生倦怠，當(dāng)我們?cè)谌諒?fù)一日的備課、上課中漸漸程式化、單調(diào)化，感到人生不斷干癟甚至枯萎的時(shí)候，不妨通過(guò)主動(dòng)讀書(shū)和研究性寫(xiě)作來(lái)改變生命的節(jié)律，賦予生活以品質(zhì)和意義。

老師們，打開(kāi)書(shū)吧，拿起筆吧，把你的感動(dòng)、困惑、成功的探索、希望與夢(mèng)想變成文字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的氣質(zhì)情懷，你的內(nèi)心世界，慢慢地變得純凈澄明，變得細(xì)膩和豐富。真誠(chéng)的文字，能夠?qū)⑵降缢臍q月定格為永恒。

（作者系杭州市教育科學(xué)研究院科研員、杭州市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月03日第4版