善用“大思政課”講好新時代偉大實踐

據(jù)媒體報道，近年來，各地學校將新時代偉大實踐融入思政教育教學全過程，以“大思政課”拓展全面育人新格局，加強思政課程和課程思政的系統(tǒng)開發(fā)，講深講活講透黨的創(chuàng)新理論最新成果，不斷提升思政課的針對性和吸引力。充分發(fā)揮新時代偉大成就的教育激勵作用，就要積極調(diào)動全社會力量和資源，努力實現(xiàn)教育主體、教育載體和教育內(nèi)容的統(tǒng)籌安排與創(chuàng)新發(fā)展，建設課程優(yōu)質(zhì)、師生共情、良性互動的思政“金課堂”，全面提升思政課教育教學的理論高度、情感溫度和育人熱度。

健全專職與兼職密切配合的教師教學機制創(chuàng)新，以“大師資”的專業(yè)素養(yǎng)撐起思政課的理論高度。完善的教學機制為新時代偉大實踐的順暢融入提供了有力保障。一是強化多師協(xié)同教學機制。堅持開門辦思政課，就不能把思政課的教育主體囿于學校專職教師，應涵蓋產(chǎn)學研多個領(lǐng)域行業(yè)的先進人物、紅色場館講解員志愿者等兼職思政課教師。構(gòu)建“大師資”參與思政課教學的長效機制，助力思政課教師講好紅色文化的深刻內(nèi)涵，講活中國特色社會主義取得的偉大成就，講透中國式現(xiàn)代化道路對實現(xiàn)民族復興的重要意義。二是完善集體專題備課機制。圍繞黨的創(chuàng)新理論的思想體系，建立“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”任課教師集體備課機制，有針對性地把黨的創(chuàng)新理論的新范疇、新話語、新論斷分別融入該課程各個章節(jié)之中。同時，聚焦黨的創(chuàng)新理論的實踐偉力，建立專業(yè)課教師參與的相關(guān)專題集體備課機制。將黨的創(chuàng)新理論融入各門專業(yè)課，避免思政教育與專業(yè)教育相互隔離，實現(xiàn)知識體系教育與黨的創(chuàng)新理論教育的有機統(tǒng)一。

建立線下與線上協(xié)同并進的實踐教學創(chuàng)新載體，借“大平臺”的豐富資源提升思政課的情感溫度。以貼近實踐的情感溫度牽引思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展，是緊跟中國發(fā)展步伐、把握中國發(fā)展脈搏的應有之義，也是將新時代偉大實踐有機融入思政課教學的重要途徑。一是打造“實踐思政”課程，探索思政教育與強國建設深度融合的創(chuàng)新路徑?！皩嵺`思政”的教育內(nèi)容是傳統(tǒng)思政課程形態(tài)的外部延展，是新時代思政教育內(nèi)容的實踐表達。充分利用校企合作資源，讓學生親身感受新質(zhì)生產(chǎn)力的實踐場景，感悟工匠精神與企業(yè)家精神，打通高校教育與社會教育的“最后一公里”，形成理論與現(xiàn)實相互檢驗的閉環(huán)。二是創(chuàng)建“數(shù)智思政”平臺，探索社會資源利用效率最大化的創(chuàng)新方式。“數(shù)智思政”是有效整合全社會的思政教育資源，依托數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)資源共建共享的活動載體。為了增強思政課的時代感和吸引力，通過打造思政課網(wǎng)絡學習系列平臺，搭建各級教育資源平臺或交互的云端數(shù)據(jù)庫，打破社會資源數(shù)據(jù)上互不相通、資源間互不共享的現(xiàn)象，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源應聯(lián)盡聯(lián)，形成線上實踐育人共同體。

實現(xiàn)學校與社會緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，用“大課堂”的答疑解惑激發(fā)思政課的育人熱度。給予青年學生時代關(guān)切，讓學校“思政小課堂”里的道理精準對接、同步回應社會“大課堂”中的熱點事件，是不斷提高思政課針對性的實踐遵循。思政課的教學過程就是幫助學生正確運用馬克思主義理論學科思維方法闡釋當今社會現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律、解決現(xiàn)實問題的過程。為此，一方面要創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，找準思政課教材中的重難點問題，設置“中國式現(xiàn)代化”和“新質(zhì)生產(chǎn)力”等諸多具有新時代特色的小班研討議題。通過思政課教學強化學生對黨的創(chuàng)新理論的深刻理解和理論認同，引導學生將愛國情、強國志、報國行自覺融入強國建設、民族復興偉業(yè)，融入奮力推進中國式現(xiàn)代化的偉大實踐。要瞄準人才培養(yǎng)目標，引導學生主動將個人發(fā)展融入高質(zhì)量發(fā)展中。在突出宏大敘事的同時，抓住學生關(guān)切、困惑的問題，重視學生發(fā)展訴求和心態(tài)變化，將思政教育與專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃融會貫通，增強學生學習新質(zhì)生產(chǎn)力、積極適應行業(yè)發(fā)展和國家建設需求的行動自覺。

（作者系天津理工大學馬克思主義學院副院長、教授，天津市中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）

《中國教育報》2024年05月30日第2版