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兒童節(jié)變身“游戲節(jié)”

發(fā)布時間:2024-05-29 作者:劉考申 來源:中國教育報(bào)

我們學(xué)校選擇“游戲節(jié)”作為兒童節(jié)的主題,因?yàn)橛螒驇缀跏俏泻⒆拥淖罴逊绞健6F(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)在于,大多數(shù)學(xué)生以前沒有獨(dú)立設(shè)計(jì)和組織過類似活動。于是,我們嘗試借鑒市場運(yùn)作模式,學(xué)校作為“發(fā)包方”,學(xué)生成為“承包商”,以項(xiàng)目管理的方式去推動活動實(shí)施。

基于此,整個活動流程也很快明晰。首先是設(shè)計(jì)推廣階段。學(xué)生或改造現(xiàn)有游戲,或設(shè)計(jì)全新的游戲,然后通過投票等形式篩選出最受歡迎且操作簡便的游戲,并通過海報(bào)、視頻等媒介,廣泛宣傳游戲。接下來是產(chǎn)品調(diào)試階段,這不僅包括校內(nèi)測試,條件允許的話,還可以在校外進(jìn)行。最后是活動運(yùn)營階段,在游戲節(jié)當(dāng)天,學(xué)校將變身為一個巨大的游樂場,不僅開放給學(xué)生,家長們也會受邀參與,擔(dān)任現(xiàn)場“游戲體驗(yàn)官”。學(xué)生們不僅要運(yùn)營好各自的游戲,還要管理好整個校園的運(yùn)作。

做這樣的活動,我們學(xué)校擁有獨(dú)特優(yōu)勢。學(xué)校早已建立了對話式學(xué)習(xí)的體系,使學(xué)生們不僅能理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo),更能掌握在合作與互動中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的技能和策略。此外,師生有開闊的視野、科學(xué)的思維模式。身處中國光谷腹地的武漢未來科技城,學(xué)校多年來通過開門辦學(xué),深度鏈接園區(qū)、家長的智力及科技等資源,幫助師生像科學(xué)家一樣思考、像企業(yè)家一樣行動。

在5月的籌備期,這些優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)。學(xué)校通過AI初步設(shè)計(jì)出游戲策略,各班通過集體“頭腦風(fēng)暴”不斷完善和細(xì)化。例如,105班的學(xué)生們通過多輪“二變一”投票,選出了“乓然‘芯’動”的游戲方案作為班級參賽項(xiàng)目。他們不僅用海報(bào)和視頻推廣游戲,還在周末到公園進(jìn)行路演,根據(jù)反饋調(diào)整和升級游戲。游戲節(jié)當(dāng)天,105班的學(xué)生分成3個小組,分別負(fù)責(zé)主會場的運(yùn)行、現(xiàn)場推廣和體驗(yàn)其他班級的游戲,通過輪換,每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)不同的角色和職責(zé)?;顒咏Y(jié)束后,他們通過十字因果圖進(jìn)行復(fù)盤,從設(shè)計(jì)、宣傳、組織和反饋多個維度全面分析活動成果和未來的改進(jìn)空間。

一場游戲節(jié),全校24個班級都經(jīng)歷了一次完整的項(xiàng)目管理,其間的種種經(jīng)歷和體驗(yàn),都必將成為學(xué)生們成長中難忘的記憶。我們的目標(biāo)是,不僅兒童節(jié)的活動要這么辦,其他的大小活動也要這么辦,讓孩子走入真實(shí)情境,解決真實(shí)問題,真正做到“想干事、能干事、干成事”。

(作者系湖北省武漢市光谷第十六小學(xué)校長)

《中國教育報(bào)》2024年05月29日第6版 

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