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關(guān)愛(ài)有“溫度”,銜接無(wú)“坡度”

——探訪(fǎng)山西省太原市育英幼兒園

發(fā)布時(shí)間:2024-05-26 作者:特約通訊員 趙巖 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

“敢于表達(dá)、陽(yáng)光自信、好奇好問(wèn)、習(xí)慣良好……”今年3月,山西省太原市育英幼兒園園長(zhǎng)張偉宏帶隊(duì)來(lái)到太原市金剛里雙語(yǔ)小學(xué),實(shí)地了解幼兒園畢業(yè)的孩子們?cè)谛W(xué)的表現(xiàn),學(xué)校對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)讓她十分欣慰。

多年來(lái),育英幼兒園堅(jiān)持以“兒童成長(zhǎng)”這一關(guān)鍵指標(biāo)衡量幼小銜接成效,從兒童立場(chǎng)出發(fā),關(guān)注兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)。

“擁有愛(ài)心,是幼兒園一切工作的基礎(chǔ)和靈魂。為孩子們持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),是教育的核心。”張偉宏說(shuō)。

    一日生活巧銜接,讓幼兒在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大

“大家好!我叫楊祎睿,這里是我們最喜歡的實(shí)驗(yàn)區(qū),在這里我們每個(gè)人都會(huì)學(xué)習(xí)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)……”前不久,大(1)班幼兒楊祎睿為香港考察團(tuán)成員介紹班級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū),她的講解不時(shí)贏得來(lái)賓的喝彩。

“小小講解員”是育英幼兒園依托一日生活流程,對(duì)照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》,在幼小銜接課程審議中形成的6個(gè)“規(guī)定動(dòng)作”之一,旨在發(fā)展幼兒語(yǔ)言、社交能力。

“幼兒園和小學(xué)最大的不同,就是幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)貫穿在孩子們的一日生活中,而小學(xué)則是以分科教學(xué)、課堂教學(xué)為主要模式?!睆氖掠捉坦ぷ?0多年,張偉宏深知,符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的一日生活課程的構(gòu)建,是保證幼小銜接質(zhì)量的關(guān)鍵。為此,幼兒園組建了由園長(zhǎng)、教學(xué)副園長(zhǎng)、科研主任和一線(xiàn)教師組成的“幼小銜接課程”專(zhuān)項(xiàng)團(tuán)隊(duì),確保準(zhǔn)確、有效地落實(shí)銜接計(jì)劃。

在第一輪課程建構(gòu)中,團(tuán)隊(duì)通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn),幼兒園四大準(zhǔn)備課程不均衡,如身心適應(yīng)占比過(guò)小,而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備占比過(guò)大。經(jīng)過(guò)研究,團(tuán)隊(duì)將四大準(zhǔn)備占比調(diào)整到相對(duì)均衡狀態(tài)。在主題課程中,幼兒園將《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中的16條要點(diǎn),轉(zhuǎn)化成形式豐富的活動(dòng)及課程,讓幼兒在科學(xué)、有序的環(huán)境中平穩(wěn)過(guò)渡。

張偉宏告訴記者,育英幼兒園大班的一日生活安排與中班有很多不同,而每一項(xiàng)背后都指向孩子入學(xué)準(zhǔn)備的某個(gè)銜接點(diǎn)。比如,大班孩子簽到變成每日不同的簽到標(biāo)志,其中包括數(shù)字、漢字、圖案等,讓幼兒在每日簽到中自然鍛煉握筆和運(yùn)筆能力,而幼兒也通過(guò)用數(shù)字和漢字簽到愛(ài)上了書(shū)寫(xiě)。

目前,育英幼兒園已形成了包括“一日生活的入學(xué)準(zhǔn)備教育+主題課程的幼小銜接教育+區(qū)角游戲的核心經(jīng)驗(yàn)提升”的課程體系。它聚焦一日生活11個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合入學(xué)準(zhǔn)備關(guān)鍵點(diǎn),在晨間接待、喝水統(tǒng)計(jì)、午睡過(guò)渡、戶(hù)外活動(dòng)、集體教學(xué)及離園活動(dòng)6個(gè)板塊,將幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備期需要積累的生活、表達(dá)等關(guān)鍵能力進(jìn)行巧妙滲透,讓幼兒在不知不覺(jué)中做好入學(xué)準(zhǔn)備。

    園校雙銜接,帶給幼兒溫暖的小學(xué)初體驗(yàn)

“陳老師,我想上你的課!”前不久,育英幼兒園大(2)班幼兒劉澤霖拉著太原市金剛里雙語(yǔ)小學(xué)教師陳陽(yáng)的手說(shuō)。陳老師微笑著回答:“好啊,我會(huì)在小學(xué)等你們?!?/P>

當(dāng)天是園校雙方共同商定的“小學(xué)名師進(jìn)課堂”活動(dòng)日,太原市金剛里雙語(yǔ)小學(xué)派出5名教學(xué)能手,為育英幼兒園全體大班孩子展示了5節(jié)小學(xué)語(yǔ)數(shù)英示范課。

課堂上,教師們生動(dòng)形象的語(yǔ)言、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)、溫馨的師幼互動(dòng)和妙趣橫生的小游戲穿插,讓孩子們的“小學(xué)初體驗(yàn)”趣味十足。授課一結(jié)束,園校雙方教師又立即坐在一起,針對(duì)課堂情況和幼兒反應(yīng)商討改進(jìn)辦法,并為在場(chǎng)家長(zhǎng)答疑解惑。

教學(xué)副園長(zhǎng)段寧莎告訴記者,園校雙方每月都要進(jìn)行一次雙向教研活動(dòng),聚焦共學(xué)、共研、共評(píng),圍繞12個(gè)研究點(diǎn)開(kāi)展聯(lián)動(dòng)教研,并形成有價(jià)值的單項(xiàng)方案。同時(shí),幼兒園大班教師會(huì)到小學(xué)課堂了解每個(gè)孩子的適應(yīng)情況,找到盲點(diǎn),不斷完善課程設(shè)計(jì)。目前,幼兒園與太原市新建路小學(xué)教育集團(tuán)、太原市金剛里雙語(yǔ)小學(xué)的雙向教研活動(dòng)已開(kāi)展30多次。

為確保銜接質(zhì)量,近年來(lái),幼兒園還遴選多名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任大班專(zhuān)任教師,還為大班配備了專(zhuān)職體能教練,將全園7名一線(xiàn)男教師中的5名安排在大班。這些教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幼兒體能訓(xùn)練,包括每周一次足球課和跳繩訓(xùn)練等,幫助幼兒提高耐力?!艾F(xiàn)在,有的孩子跳繩最多能達(dá)到每分鐘170多次?!倍螌幧f(shuō)。

    家園共銜接,從點(diǎn)滴暖心事做起

“參加家長(zhǎng)沙龍使我認(rèn)識(shí)到,孩子的問(wèn)題其實(shí)是家長(zhǎng)的問(wèn)題,要想改變孩子,先改變自己。”“老師的答疑解惑,讓我知道了幼小銜接的正確方法,我會(huì)讓孩子繼續(xù)留在這里?!薄涨?,育英幼兒園中班近180名家長(zhǎng)在參加完中班幼小銜接專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)后,紛紛表達(dá)了對(duì)幼小銜接的感悟。

幼小銜接之難,在于家長(zhǎng)育兒觀的轉(zhuǎn)變。一度,受“小學(xué)化”傾向影響,育英幼兒園中班孩子在升大班時(shí),總有一部分轉(zhuǎn)入社會(huì)上的學(xué)前班或其他私立園。為留住孩子,幼兒園會(huì)在每年3月舉辦中班幼小銜接專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)。

張偉宏介紹,家長(zhǎng)會(huì)由小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)共同主持,家長(zhǎng)不僅可以聽(tīng)到幼小銜接的正確做法,還可以直接參加家長(zhǎng)沙龍,與現(xiàn)任大班教師互動(dòng),直觀了解大班幼兒的日常生活,并通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷,提出自己的意見(jiàn)建議。

此外,幼兒園還編撰了“家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)”,從預(yù)熱階段、全面準(zhǔn)備、精準(zhǔn)銜接、自查清單、畢業(yè)倒計(jì)時(shí)5個(gè)方面為家長(zhǎng)提供走出銜接盲區(qū)的方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)理性思考、選擇。

對(duì)孩子的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài),換來(lái)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持。張偉宏告訴記者,近年來(lái),家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作滿(mǎn)意度始終保持在98%左右,中班升大班時(shí),大部分孩子都選擇留在本園。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月26日第1版 

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