避免“打卡”式作業(yè) 營(yíng)造良好教育生態(tài)

據(jù)《紅星新聞》報(bào)道，長(zhǎng)沙市教育局近日發(fā)布《長(zhǎng)沙市進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段作業(yè)管理十項(xiàng)規(guī)定》，其中明確：教師不得在班級(jí)微信群、QQ群或釘釘群以及其他各類教育APP等布置“打卡”式作業(yè)；注重正向評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，不得公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，注重保護(hù)孩子和家長(zhǎng)的隱私。這一規(guī)定尊重教育的發(fā)展規(guī)律，符合家長(zhǎng)的預(yù)期，有利于全面提高作業(yè)的規(guī)范性和有效性，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，共同營(yíng)造基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的良好生態(tài)。

作業(yè)是對(duì)課上教學(xué)的有效延伸。“打卡”式作業(yè)雖然能在一定程度上督促孩子完成作業(yè)，但容易產(chǎn)生形式主義。學(xué)生可能只是為了完成任務(wù)而打卡，并沒(méi)有真正理解和掌握知識(shí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師過(guò)于依賴這種方式來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)讓學(xué)生感到被束縛和監(jiān)控，從而影響師生之間的信任和互動(dòng)。

取消形式化布置作業(yè)的方式，一方面可以給教師減負(fù)。通常教師布置的“打卡”式作業(yè)，也會(huì)牽扯他們的精力，耽誤正常的教學(xué)。另一方面這也是給家長(zhǎng)減負(fù)。把給學(xué)生的作業(yè)布置給家長(zhǎng)，如勞動(dòng)作業(yè)、體育作業(yè)、藝術(shù)作業(yè)等，雖說(shuō)是讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成“打卡”，但實(shí)際上卻是不少家長(zhǎng)代為完成。禁止“打卡”式作業(yè)有利于讓家長(zhǎng)輕裝上陣，不是為了輔導(dǎo)而輔導(dǎo)，為了“打卡”而輔導(dǎo)。

從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義來(lái)看，進(jìn)一步加強(qiáng)作業(yè)管理是為了深入貫徹落實(shí)“雙減”工作的部署要求，為學(xué)校和教師科學(xué)高效地做好作業(yè)管理提供工作規(guī)范。除要求做好作業(yè)反饋講評(píng)外，長(zhǎng)沙市的規(guī)定還包括提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、規(guī)范作業(yè)布置方式、靈活對(duì)待作業(yè)檢查、防止變相家長(zhǎng)作業(yè)等內(nèi)容。這些都是為了讓孩子能夠在一個(gè)更加和諧、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。當(dāng)然，要讓這項(xiàng)規(guī)定得到有效落實(shí)，需要共同努力。

教育行政部門(mén)需要杜絕不必要的、多余的形式主義“打卡”任務(wù)，真正給學(xué)校和教師減負(fù)，引導(dǎo)教師把更多的精力用于教育教學(xué)改革與作業(yè)創(chuàng)新中。通過(guò)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)布置作業(yè)，讓學(xué)生只做該做的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)給學(xué)生減負(fù)。另外，為貫徹落實(shí)“雙減”工作要求的“鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用匯報(bào)會(huì)、小組討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果展等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少對(duì)單一考試成績(jī)的過(guò)度依賴。

學(xué)校需要注重教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師參加各種教育培訓(xùn)班和研修活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是要積極引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，向?qū)W生傳授時(shí)間管理技巧，提高學(xué)習(xí)效率，更好地平衡學(xué)習(xí)和生活。

教師要把握作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，在布置作業(yè)時(shí)注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化匹配，批改作業(yè)時(shí)應(yīng)提高針對(duì)性和實(shí)效性，及時(shí)復(fù)盤(pán)鞏固，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)管理的反思。

家長(zhǎng)需要充分了解作業(yè)內(nèi)容和要求，幫助孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己在孩子作業(yè)中的職責(zé)和角色定位。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)孩子積極完成作業(yè)，切實(shí)履行家庭教育責(zé)任。同時(shí)，家長(zhǎng)還要積極配合學(xué)校的管理和教學(xué)工作，與學(xué)校加強(qiáng)互動(dòng)交流，構(gòu)建家校共育新局面。

優(yōu)化作業(yè)管理機(jī)制是深化“雙減”工作、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要途徑之一。只有合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，才能真正增強(qiáng)育人實(shí)效，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院德育與學(xué)校黨建研究所助理研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月11日第2版