活用職教平臺資源 創(chuàng)設移動學習場景

■數(shù)字教育 引領未來·一線見聞

實訓時遇到知識難點，學生不再不知所措，只需幾分鐘，實訓課對應的知識點第一時間就能到位；自主學習，也不一定非要費心查找資源，因為一鍵登入學校APP，分類詳細的資源盡在眼前……

數(shù)字化賦能教學變革。在重慶市兩江職業(yè)教育中心，變化可不止這些。

“平時下課后，我總在學校官網上自主尋找課程資源解決難題?！眱山毥讨行臄?shù)字媒體專業(yè)高二學生全凱告訴記者，他知道這些資源來自國家職業(yè)教育智慧教育平臺（以下簡稱“職教平臺”），但他更喜歡登入學校官網使用資源?！安粌H登錄方便，而且找資料一點不費勁，和我學的課程能對上?！比珓P說。

有了職教平臺，為什么還要在學校官網單設鏈接？

“職教平臺資源質量有保證，但選擇也多，學生對資源的篩選、比較和使用存在一定的時間限制和知識門檻，往往不知道哪個合適?！眱山毥讨行男ｉL胡振川介紹，針對這一現(xiàn)實情況，學校通過“兩手抓”工作，推動師生用好職教平臺資源。

所謂“兩手抓”，即學校技術團隊抓好資源鏈接全覆蓋和學校教學團隊抓好職教平臺資源篩選精準化。

目前，兩江職教中心打通了職教平臺與學校官網、APP、公眾號的鏈接，師生可通過多種便捷途徑，隨時訪問職教平臺，高效使用資源。如在學校微信公眾號平臺上，管理員在菜單中添加了職教平臺資源選項，將學校各科教學組梳理篩選的資源網址，分類復制到該菜單項中。

“老師和學生通過手機，能隨時隨地、迅速找到自己需要的資源?！苯虒W主任余正平表示，這樣的登錄簡單方便，而且資源精準到個人，受到師生普遍歡迎。

如何實現(xiàn)資源與個人需求的高匹配？兩江職教中心在資源本土化上下了狠功夫。學校組織各課程組成員，根據(jù)各專業(yè)、各課程的教學特點和實際需求，篩選、細分資源，尤其注重針對性和適切性，甚至細化到某一門課程的某一節(jié)課。此外，學校還根據(jù)資源的選課人數(shù)進行推薦。

“我們汽修專業(yè)，實訓課占了很大比例，在車間上課，帶筆記本電腦很不方便?！眱山毥讨行钠迣I(yè)教師李渤點開學校APP向記者展示著，“這是我們汽修專業(yè)老師整理好的資源鏈接，實訓操作時遇到學生不懂的知識點，我只要打開APP，視頻講解資源就有了，不用搜也不用找，而且視頻實時播放也更加生動有趣?！崩畈潮硎?，職教平臺資源就是他實訓教學的“最佳助教”。

通過“兩手抓”工作的深入推進，在兩江職教中心用好職教平臺資源不再是“紙上談兵”。

“與學校實際應用對接，調用好平臺資源，創(chuàng)設移動學習場景、生成移動課堂，職教平臺資源為學校實現(xiàn)更加個性化、智能化和現(xiàn)代化的教與學提供了全面支撐。”在兩江職教中心黨總支書記李淼浩看來，職業(yè)教育專業(yè)眾多，充分發(fā)揮職教平臺資源優(yōu)勢需要“里應外合”。學校要根據(jù)實際教學做好資源二次開發(fā)，用數(shù)字化解決學校現(xiàn)實多維需求，真正讓數(shù)字化為教育教學高質量和深層次發(fā)展提供新的動能。

《中國教育報》2024年04月02日第1版