月末薦讀

    1.《高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)的成效、問(wèn)題與優(yōu)化路向》

作者系黃廣友、李生策，作者單位系山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院

文章載于《思想理論教育》2024年第1期

推薦理由：2018年，教育部決定在部分高校實(shí)施“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”，從源頭上確保新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，取得了顯著成效，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前，高校思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)還面臨著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：特色培養(yǎng)的創(chuàng)新力度有待進(jìn)一步加大，培養(yǎng)方案和課程體系特色不夠突出，培養(yǎng)質(zhì)量全過(guò)程的制度保障體系有待系統(tǒng)規(guī)劃。在對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，文章提出了可行性建議：科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)體系；堅(jiān)持全面貫通和分類培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建“大學(xué)科+小專業(yè)”一體多元的培養(yǎng)體系；推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新與后備人才培養(yǎng)工作深度融合，進(jìn)一步探索教學(xué)相長(zhǎng)、研學(xué)融合的培養(yǎng)模式；加強(qiáng)制度規(guī)范和機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建貫穿培養(yǎng)和發(fā)展全過(guò)程的制度體系。

    2.《關(guān)于〈中華人民共和國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育法〉的多維審視》

作者王易系中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心研究員；張昊系中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生

文章載于《思想理論教育導(dǎo)刊》2024年第1期

推薦理由：弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，必須把愛(ài)國(guó)主義教育作為永恒主題。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視愛(ài)國(guó)主義教育?！吨腥A人民共和國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育法》（以下簡(jiǎn)稱“愛(ài)國(guó)主義教育法”）的頒布實(shí)施，是對(duì)黨和國(guó)家運(yùn)用制度化和法治化手段保障愛(ài)國(guó)主義教育的歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)當(dāng)前愛(ài)國(guó)主義教育領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的積極回應(yīng)，更是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的未來(lái)發(fā)展需要。文章分析了愛(ài)國(guó)主義教育法的背景意義和內(nèi)容特色，提出從打造宣傳矩陣、加強(qiáng)法理闡釋、落實(shí)保障舉措、開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)等方面著力推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育法的貫徹實(shí)施，努力使尊法學(xué)法守法用法在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。

    3.《高?！八颊W(wǎng)紅”的生成機(jī)制及其培育》

    作者系王莎、王夢(mèng)雅，作者單位系中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院

文章載于《思想理論教育》2024年第1期

推薦理由：互聯(lián)網(wǎng)深度影響著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值體系構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)已成為高校開(kāi)展思政工作的重要場(chǎng)域。本著網(wǎng)絡(luò)“這個(gè)陣地我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)去占領(lǐng)”的工作思路，部分高校思政工作者開(kāi)始以“思政網(wǎng)紅”的形象，借由短視頻等流行載體出現(xiàn)在大學(xué)生的視野當(dāng)中。培育“思政網(wǎng)紅”，對(duì)于做好新時(shí)代高校思政工作、營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著重要價(jià)值。文章界定了高?！八颊W(wǎng)紅”的內(nèi)涵、分類、特征，深入剖析了其生成機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上明確了培育高校“思政網(wǎng)紅”過(guò)程中各方的主體責(zé)任，包括：教育者做好“多重屬性”的自我培育，高校做好組織管理保障的內(nèi)部條件治理，社會(huì)媒體平臺(tái)做好外部環(huán)境建設(shè)，教育主要受眾做好輿論場(chǎng)氛圍營(yíng)造。

（本報(bào)記者 劉亦凡 整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月27日第9版