一場(chǎng)學(xué)前人才培養(yǎng)的“拆墻”實(shí)驗(yàn)

■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報(bào)道⑥

“到幼兒園就業(yè)，后勁不足，越干越?jīng)]動(dòng)力，從事幼教事業(yè)的信心不足?！痹?jīng)，合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“合肥幼專(zhuān)”）學(xué)前教育系畢業(yè)生的就業(yè)隱痛，暴露了學(xué)校人才培養(yǎng)的短板。

而今，這種現(xiàn)象早已不復(fù)存在?！昂戏视讓?zhuān)畢業(yè)的學(xué)生上手快、潛力大、發(fā)展后勁足，來(lái)學(xué)校招人得趕早。”近日，在合肥幼專(zhuān)舉辦的就業(yè)促進(jìn)會(huì)上，該校學(xué)前教育系學(xué)生成了“香餑餑”。

用人單位的肯定，源于學(xué)校近年來(lái)針對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)痛點(diǎn)，創(chuàng)新系列機(jī)制，破除系與系間的壁壘、園校間的壁壘，深度探尋人才培養(yǎng)新路徑的生動(dòng)實(shí)踐。

破除系與系的壁壘，讓藝術(shù)課有“學(xué)前味”

藝術(shù)系教師來(lái)學(xué)前系教授藝術(shù)類(lèi)課程，怎樣讓他們精準(zhǔn)把握學(xué)前教育規(guī)律？針對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)單位成員結(jié)構(gòu)單一和教研室彼此分割的問(wèn)題，近年來(lái)，合肥幼專(zhuān)破除系與系間的壁壘，把過(guò)去在藝術(shù)系的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)教師集合在學(xué)前教育系，再組合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，形成兒童藝術(shù)教研室，納入學(xué)前教育系管理。

“讓藝術(shù)系教師沉浸式在學(xué)前教育系上課、教研，磨出來(lái)的東西自然是適合學(xué)前的?！焙戏视讓?zhuān)學(xué)前教育系主任孫誠(chéng)是這項(xiàng)改革的力促者，在他看來(lái)，過(guò)去人崗分離的狀況，使藝術(shù)系教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育規(guī)律，導(dǎo)致“教法、內(nèi)容不耐受”?！爸挥邪讶撕蛵徫欢挤旁趯W(xué)前教育系，教師的教學(xué)才能真正適合學(xué)前教育系學(xué)生?！睂O誠(chéng)說(shuō)。

人崗適應(yīng)后，學(xué)前教育系的藝術(shù)課程來(lái)了個(gè)“大變身”。在藝術(shù)系從事20多年鋼琴教學(xué)的朱雯雯坦言，來(lái)到兒童藝術(shù)教研室后，她的整個(gè)課程計(jì)劃和課程安排都是為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“量身打造”的。

“我們過(guò)去往往是把在藝術(shù)系上的課復(fù)制到學(xué)前系，課程難度大，不符合學(xué)前教育規(guī)律?！鄙钊雽W(xué)前教育系，和系內(nèi)教師同教研、同觀課、同磨課、同做課題的過(guò)程，讓朱雯雯開(kāi)始重新審視自己的課程設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)前教育系學(xué)生所需的樂(lè)曲編排等能力，她將自己的鋼琴課徹底“改頭換面”，強(qiáng)化了兒童樂(lè)曲編排。

以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，重新調(diào)整課程內(nèi)容的還有“90后”教師王韻婷。在學(xué)前教育系深度學(xué)習(xí)的王韻婷，觀察到目前幼兒園教師在兒童舞蹈創(chuàng)編上還存在明顯短板，如知識(shí)遷移能力不夠、將舞蹈動(dòng)作與兒童認(rèn)知能力結(jié)合不足等。到幼兒園實(shí)地探訪得到的經(jīng)驗(yàn)，全部反饋在了王韻婷的課程安排中。

“編舞實(shí)際上是一個(gè)從模仿到應(yīng)用的過(guò)程，沒(méi)有相關(guān)藝術(shù)功底的學(xué)前系學(xué)生，要在兩三年內(nèi)掌握基礎(chǔ)、練就素養(yǎng)、拓展應(yīng)用，難度可想而知。但通過(guò)和學(xué)前教育系教師一起教研，可以在備課時(shí)刪繁就簡(jiǎn)，只挑選適合學(xué)前教育系學(xué)生的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是把舞蹈課變?yōu)閮和幬钁?yīng)用能力課?！蓖蹴嶆谜f(shuō)。

拆掉園校圍墻，融合培養(yǎng)學(xué)前人才

在高校內(nèi)部，院系教研壁壘被打破；在高校與幼兒園之間，“圍墻”也正逐漸消弭，形成了大學(xué)辦幼兒園、幼兒園助益大學(xué)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

在合肥幼專(zhuān)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)曹宇看來(lái)，合肥幼專(zhuān)培養(yǎng)的學(xué)生到幼兒園任教，銜接過(guò)程非?！敖z滑”，上手快、功底扎實(shí)、一點(diǎn)就通。曹宇所說(shuō)的“絲滑”，正是來(lái)源于合肥幼專(zhuān)創(chuàng)新的政府、高校、幼兒園協(xié)同探索的人才培養(yǎng)模式。

2017年，合肥幼專(zhuān)創(chuàng)辦了第一批附屬幼兒園，地方政府提供場(chǎng)地，按照省一類(lèi)園標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)施設(shè)備，投入辦園經(jīng)費(fèi)，撥付人員工資；合肥幼專(zhuān)派駐管理人員，通過(guò)內(nèi)培外引，招聘教師，組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)幼兒園的具體創(chuàng)辦與運(yùn)行。每年學(xué)校根據(jù)園所數(shù)量派出相應(yīng)數(shù)量教師掛職幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)。

與此同時(shí)，幼兒園每年選拔10余名優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師走進(jìn)高校課堂，傳授一線經(jīng)驗(yàn)。高校教師到幼兒園，幼兒園骨干力量到高校，機(jī)制促成的“絲滑”轉(zhuǎn)化，為合肥幼專(zhuān)學(xué)前人才培養(yǎng)注入了強(qiáng)大動(dòng)能。

“高校教師到幼兒園來(lái)，極大提升了幼兒園教師的素養(yǎng)和教研能力。”合肥幼專(zhuān)附屬依瀾雅居幼兒園園長(zhǎng)黃玉玲坦言，合肥幼專(zhuān)學(xué)前教育系教師管凌云的課題“幼兒園花鼓燈特色課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”在幼兒園落地生根后，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、早操活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等都有了質(zhì)的改變，幼兒園教師也有了更大的教研平臺(tái)?！耙郧叭珣{經(jīng)驗(yàn)，甚至很多幼兒園教師完全不會(huì)教科研。管老師借課題手把手帶著大家做，這無(wú)論是對(duì)幼兒園還是對(duì)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都是助益深遠(yuǎn)的?！秉S玉玲說(shuō)。

同時(shí)，幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師也定期走進(jìn)合肥幼專(zhuān)學(xué)前教育系課堂，幼兒園教育實(shí)踐案例成了解答學(xué)生疑惑的最好素材。比如，孩子挑食，是順著他還是讓他立即改正？教師如何處理與保育員的關(guān)系？這些實(shí)踐中的問(wèn)題，都能在課堂上找到解答。

聯(lián)合研究教學(xué)，提升教師育人能力

教師郭敬在藝術(shù)系工作了10余年，來(lái)到兒童藝術(shù)教研室后，他覺(jué)得自己豁然開(kāi)朗。

“以前也要給學(xué)前系的學(xué)生上課，但在教法和專(zhuān)業(yè)融合度上，一直有梗阻。人來(lái)了以后，順暢多了。”郭敬坦言，經(jīng)常與學(xué)前教育系教師共同開(kāi)展的課程研磨也為自己的藝術(shù)研究開(kāi)辟了新賽道，“拓展了我對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，具象化了我的研究，面向兒童的藝術(shù)成了我未來(lái)的主攻方向?！?/P>

經(jīng)過(guò)多年錘煉，學(xué)前教育系綜合教研室團(tuán)隊(duì)先后有15人成為國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)核心成員。學(xué)校創(chuàng)建了3個(gè)省級(jí)“雙基”（基層教學(xué)組織、基本教學(xué)活動(dòng)）示范教研室，建設(shè)了17門(mén)省級(jí)“雙基”示范課。

目前，合肥幼專(zhuān)正在探究由藝術(shù)系教師、學(xué)前教育系教師、幼兒園骨干教師分工協(xié)作共上一門(mén)課的模塊化教學(xué)新路徑。如幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程，就由郭敬、學(xué)前教育系教師張敏及幼兒園教師湯金月共同承擔(dān)。其中，郭敬負(fù)責(zé)材料運(yùn)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)及審美評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)和評(píng)分，張敏負(fù)責(zé)理論教學(xué)，湯金月負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

打破壁壘、融合發(fā)展的路徑正為合肥幼專(zhuān)學(xué)前教育人才培養(yǎng)注入強(qiáng)大能量。如今，一舉拿下安徽省職業(yè)院校技能大賽學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育技能賽一等獎(jiǎng)的張一倩，對(duì)職業(yè)發(fā)展充滿信心。“所有的在校課程，尤其是藝術(shù)類(lèi)課程，拿來(lái)就能用，加之入園實(shí)踐，讓課堂知識(shí)能及時(shí)得到實(shí)踐驗(yàn)證，真正讓能力落了地?！?/P>

像張一倩一樣，因?qū)W校人才培養(yǎng)改革而獲益的學(xué)生不在少數(shù)。近年來(lái)，在職業(yè)院校技能大賽中，合肥幼專(zhuān)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)50多項(xiàng)，這些學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上都很“搶手”。近3年，學(xué)校學(xué)生對(duì)口就業(yè)率均在九成以上。

最近，已從合肥幼專(zhuān)畢業(yè)5年的何欣然又將重回校園，但這次，她的身份從學(xué)生變成了教師。今年，她將和郭敬聯(lián)合為學(xué)前教育系學(xué)生上“美術(shù)與幼兒美術(shù)”課，前半部分由郭敬講授簡(jiǎn)筆畫(huà)和線條畫(huà)等基本技法，后半部分則由何欣然講解這些基本技法在幼兒園的運(yùn)用。

大學(xué)一畢業(yè)就被合肥幼教集團(tuán)實(shí)驗(yàn)幼兒園錄取的何欣然，是高校與幼兒園深度對(duì)接機(jī)制的受益者。大學(xué)期間，她就“把課上在幼兒園”，到幼兒園后如魚(yú)得水，成長(zhǎng)迅速。5年間，她從一名實(shí)習(xí)教師成長(zhǎng)為班主任、幼教集團(tuán)中層干部。如今，她即將把成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反饋給學(xué)弟學(xué)妹，她說(shuō)：“理論與實(shí)踐的深度對(duì)接是難點(diǎn)，但在合肥幼專(zhuān)，這個(gè)難點(diǎn)已被逐漸攻破。我是受益者，希望學(xué)弟學(xué)妹們也能受益。”

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月17日第1版