隨手點開電腦桌面上的“班班通”教學(xué)系統(tǒng),一至九年級所有學(xué)科教師的上課情況就立即呈現(xiàn)在顯示屏上,山東省安丘市新安街道新安學(xué)校校長張形升隨時關(guān)注著學(xué)校教師課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用情況。近幾年,新安學(xué)校按照“育人為本、聚焦課堂、加強(qiáng)實踐”的原則,不斷扎實推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
用信息化推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新?!耙郧?,有學(xué)生問我糖葫蘆做法,我講了幾遍,學(xué)生還是不理解。現(xiàn)在,通過微視頻或者圖文并茂的方式,學(xué)生很快就能了解制作流程。”學(xué)校語文教師張希鳳說,學(xué)生一看就明白,甚至產(chǎn)生了制作糖葫蘆的沖動。
在新安學(xué)校,“智慧課堂”成為學(xué)校授課的重要范式,服務(wù)于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等成了教師們的得力助手。
學(xué)校小學(xué)部校長張廣明介紹,學(xué)校以學(xué)科知識點為核心,組建學(xué)校信息化骨干教師人才庫,20名骨干教師每人每周至少上傳一節(jié)精品課例。目前,建成了涵蓋幼小銜接、初高銜接所需的優(yōu)質(zhì)教育視頻資源庫。
信息化在推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時,校本課程的開發(fā)與應(yīng)用也逐步推進(jìn)。僅創(chuàng)客社團(tuán),學(xué)校就開設(shè)了三級進(jìn)階課程,入門級課程包括電子、機(jī)械、材料、計算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科知識;中級課程包括3D建模、制造、電路裝配、編程的技能訓(xùn)練;高級課程包括VR體驗、STEAM課程、激光雕刻、項目創(chuàng)新實踐等多種課程。學(xué)生在情境活動中,自主探究能力、思維發(fā)展水平和綜合應(yīng)用能力都得到了很大提升。
用信息化優(yōu)化學(xué)校管理。清晨,學(xué)生只要走進(jìn)教室,班主任的手機(jī)就同步顯示學(xué)生頭像,學(xué)生到校情況一目了然;食堂電子屏每日每餐變動數(shù)據(jù),為餐廳工作人員提供配餐標(biāo)準(zhǔn)。如今,新安學(xué)校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,師生考勤、學(xué)生接送、教學(xué)課程安排、課堂學(xué)習(xí)實況、通知公告等信息通過手機(jī)客戶端推送給教師和家長,實現(xiàn)了學(xué)校和家長的互動交流。
“通過學(xué)校平臺,我可以在不同班級隨時瀏覽文件、傳輸文件?!睂W(xué)校數(shù)學(xué)組教師于金蘭表示,平臺提供的資源可以在級部、班級之間快速切換,工作量大大降低,提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量,而低碳環(huán)保、快捷的網(wǎng)絡(luò)辦公也成為學(xué)校教師工作常態(tài)。
張形升介紹,學(xué)校以“市教育云平臺”網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)云為依托,將招生報名錄取、物品訂購、教師學(xué)生管理考核、財務(wù)審批、校務(wù)公開、信息發(fā)布等工作全部在網(wǎng)上進(jìn)行,實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)管理。
用信息化促進(jìn)師生評價多元化?!爸灰蜷_學(xué)校網(wǎng)站,登錄學(xué)生電子檔案,每一名學(xué)生的成長信息便一覽無余?!睂W(xué)校學(xué)生發(fā)展成長中心主任韓文法介紹,基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升,學(xué)校建立了學(xué)生電子成長檔案,包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6個A級指標(biāo)和36個B級指標(biāo)。學(xué)校對學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)抓取和實時記錄,上傳校園網(wǎng);家長、教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠直接看到學(xué)生的點滴進(jìn)步或潛在的問題,針對問題共同制定方案,家校共育得以實實在在落地。
同樣,學(xué)校還把信息技術(shù)運(yùn)用到教師評價上。以往,教師評價基本上通過教學(xué)成績來體現(xiàn),信息技術(shù)的介入,使教師評價更加多元。如教師的信息技術(shù)與整合能力、教師教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化提升、教師積累的經(jīng)驗通過網(wǎng)絡(luò)共享的程度等,都成為教師考評的重要指標(biāo)。張形升介紹,學(xué)校建立了“教師專業(yè)成長評價”制度,依托教師個人空間、學(xué)??臻g,為教師建立專業(yè)成長檔案,通過平臺教師之間可以相互評價;學(xué)生、家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺,對教師的教育教學(xué)進(jìn)行評價。
當(dāng)前,新安學(xué)校在多個維度推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,也正在一步步探索信息化與育人的深度融合。在張形升看來,數(shù)字化不僅改變著學(xué)生、教師和家長的生活,讓所有成員實現(xiàn)了高效協(xié)作,也在為學(xué)生的發(fā)展、教師的成長奠定基礎(chǔ)。
《中國教育報》2023年12月11日第9版
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