教學(xué)成果提煉應(yīng)凸顯三重屬性

可復(fù)制、可推廣、可借鑒是國家教學(xué)成果獎評審的重要導(dǎo)向，如何從個性的辦學(xué)經(jīng)驗中提煉出具有普遍性的育人規(guī)律，是申報教學(xué)成果獎過程中的核心問題。為此，進(jìn)行學(xué)校教學(xué)成果的提煉要抓住三點：一是如何提煉出既有普遍意義、又有學(xué)校特點的主題，作為統(tǒng)整成果的理念與靈魂，給其他學(xué)校在方向與觀念上以啟發(fā)？二是如何對教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行分層分類的歸納總結(jié)，作為成果的核心內(nèi)容與主體，讓同類學(xué)校獲得可操作的借鑒？三是如何收集成果使用過程中的實踐效果評價，作為成果有效性的證據(jù)與證明，讓成果具有說服力？

更為重要的是，學(xué)校應(yīng)思考如何走出為評獎而提煉、總結(jié)的套路，將成果提煉總結(jié)與提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)結(jié)合起來。筆者以獲得2022年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎的“大國防教育：G中學(xué)立德樹人實踐的新樣式”項目為例，談一下自己的經(jīng)驗和思考。

注重成果的未來屬性：

以主題提煉促進(jìn)辦學(xué)品質(zhì)提升

廣州大學(xué)附屬中學(xué)成立于1948年，是第四野戰(zhàn)軍的“東北民主聯(lián)軍南崗干部子弟學(xué)?！?，幾易其名，但始終延續(xù)革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因。學(xué)校于2012年在廣東省教育廳和省軍區(qū)政治部的支持下成立國防班。通過十余年的發(fā)展，“國防班”成為學(xué)校的名片之一。但是，基于本校辦學(xué)歷史、辦學(xué)資源而進(jìn)行的教育改革，對其他學(xué)校是否具有借鑒作用？我們經(jīng)過深入反思和集體論證，達(dá)成共識：要站在學(xué)校未來成長的角度看成果提煉的意義，成果提煉本身就是一件有意義的事，要將教學(xué)成果提煉的過程變成辦學(xué)品質(zhì)提升進(jìn)程的加速器。

基于這樣的認(rèn)識，首先，我們站在國家立場上，提煉出“愛國育人”的教育主張，以國家立場引領(lǐng)教育立場，從國防知識、國防技能出發(fā)，讓國防班教學(xué)走向國防教育，即以愛國主義為核心，培養(yǎng)具有正確價值觀、健全品格、陽光氣質(zhì)的時代新人。其次，我們站在學(xué)生立場上，總結(jié)出師資多元、場所多類、方式多樣的實踐理念，讓教育立場照耀學(xué)生立場，從國防教育對高中階段學(xué)生成長的意義出發(fā)，形成了“教官+教師”“校園+場館”“學(xué)科+活動”等實踐路徑，讓國防教育的推進(jìn)依從以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)改革。再其次，我們從學(xué)校立場出發(fā)，把成果提煉的過程當(dāng)作辦學(xué)品質(zhì)提升進(jìn)程的加速器，讓國家立場、教育立場落地，深深地扎根于學(xué)校實踐，長遠(yuǎn)地改變學(xué)校樣態(tài)，從品格、氣質(zhì)兩個方面對學(xué)生進(jìn)行畫像，提出培養(yǎng)學(xué)生“友善、文明、有禮、誠信、堅毅、擔(dān)當(dāng)”六品格和“朝氣、靈氣、銳氣、正氣、勇氣、大氣”六品質(zhì)。

注重成果的現(xiàn)實屬性：

以內(nèi)容歸類促進(jìn)課程體系重建

在學(xué)校開展國防教育的前三年，國防班教學(xué)內(nèi)容包括政治理論課、軍事理論課、軍事體育課、軍事技能課四個部分，主要通過新生軍訓(xùn)、軍事實踐（軍事日和軍事夏令營）和日常訓(xùn)練完成；建立了校門崗哨、請示報告、學(xué)習(xí)管理、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生和出操訓(xùn)練等制度，形成了系統(tǒng)配套的管理制度體系。這樣的課程設(shè)計充分挖掘了校史，調(diào)動了學(xué)校的校友資源，利用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但在高中階段對于學(xué)生價值觀、品格、氣質(zhì)的培養(yǎng)還很不夠。

學(xué)校從成果的可復(fù)制性出發(fā)，站在教學(xué)模式重建的立場上進(jìn)行內(nèi)容的歸類，從目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價四個方面更新迭代課程體系，讓歸納的過程成為課程重建的瞭望臺。

在目標(biāo)方面，學(xué)校提出培養(yǎng)有正確價值觀、健全品格和陽光品質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人，讓課程實施有方向。

在內(nèi)容方面，學(xué)校依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特點，將目標(biāo)按年級進(jìn)行分解，構(gòu)建從育人目標(biāo)到課程模塊、課程內(nèi)容的三級課程框架，形成了國防理論課、國防法規(guī)課、國防技能課、國防體育課、國防科技課、國防研學(xué)課六大課程模塊，讓課程的實施有抓手。

在實施方面，學(xué)校從組織、時間、師資、場景、方式上著手，由德育副校長主管，每學(xué)期100個學(xué)時，繪制“兵教師勝任模型”，建構(gòu)由“校外場所+場館+基地”和校內(nèi)國防園共同構(gòu)成的實施場景，提出“專項活動+集體教學(xué)+節(jié)日活動+部隊集訓(xùn)+紅色研學(xué)+社團(tuán)訓(xùn)練+操場比武”七合一的教學(xué)方式。

在評價方面，我們以過程性評價、增值性評價為理論基礎(chǔ)，關(guān)注可量化的結(jié)果性評價，更關(guān)注學(xué)習(xí)表現(xiàn)的可視化評價，形成了基于量表的“教師觀察評價+學(xué)生自我評價”方式。

注重成果的社會屬性：

以成效評估促進(jìn)社會責(zé)任反思

學(xué)校是社會文化發(fā)育的啟動器，應(yīng)站在促進(jìn)社會進(jìn)步的出發(fā)點登高望遠(yuǎn)，反思學(xué)校的責(zé)任和歷史使命。廣大附中作為一所被社會廣泛認(rèn)可的學(xué)校，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生成長、引導(dǎo)社會評價的責(zé)任，因此在總結(jié)項目的成效時，我們只選擇與國防教育強(qiáng)相關(guān)的教育教學(xué)成果，著重從學(xué)生成長、“兵教師”模型、普通高中立德樹人新樣式三個方面總結(jié)歸納項目的成果。

首先，收集學(xué)生各類成長的變化，引導(dǎo)社會在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，更關(guān)注教育對于培養(yǎng)學(xué)生價值觀和品質(zhì)、氣質(zhì)的意義。我們設(shè)計了“新時代背景下中學(xué)生國防意識調(diào)查量表”，關(guān)注學(xué)生高中階段價值觀、品質(zhì)、氣質(zhì)的前后變化，鼓勵學(xué)生參加各項非學(xué)科類的國家白名單賽事，獲獎達(dá)400多人次。

其次，關(guān)注“兵教師”的成長。50名優(yōu)秀士官進(jìn)入學(xué)校后，在“兵教師”模型的引領(lǐng)下，先后完成了3項國防教育課題，發(fā)表多篇論文，成為“全國退役軍人進(jìn)校園”典型，實現(xiàn)了從“優(yōu)秀士官”到“優(yōu)秀士官+優(yōu)秀教師”的轉(zhuǎn)變。

再其次，讓辦學(xué)資源依從國家的教育方向、教育的育人規(guī)律、學(xué)生的成長規(guī)律，探索出普通高中立德樹人的新樣式。這一新樣式既是從校史中成長起來的、屬于廣大附中的辦學(xué)碩果，也是進(jìn)行普通高中育人模式變革和教育學(xué)研究的典型案例，具有普遍的借鑒意義和推廣價值。

（作者系廣州大學(xué)附屬中學(xué)校長、廣東省名校長工作室主持人、廣東省南粵優(yōu)秀教師）

《中國教育報》2023年12月08日第6版