遇見中師生，遇見成長的自己

影片《老師·好》中有句經(jīng)典臺(tái)詞：“我不是在最好的時(shí)光遇見了你們，而是遇見了你們，我才有了這段最好的時(shí)光。”樸實(shí)的話語中飽含著最真摯的師生情感。每每讀到這段話，我都心有戚戚，因?yàn)樗傋屛蚁肫鹞遗c我的學(xué)生美麗邂逅、共同成長、共同進(jìn)步的寶貴人生經(jīng)歷。

從教33年，從一名中學(xué)教師到中師教師，再到大學(xué)教師，我經(jīng)歷了多個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，也經(jīng)歷了許多故事，但最令我魂?duì)繅艨M、終生難忘的，還是在中師工作的那段歲月。我時(shí)常想起曾經(jīng)工作過的那所位于城鄉(xiāng)接壤處的鄉(xiāng)村師范學(xué)?！哧枎煼秾W(xué)校，想起曾經(jīng)肩負(fù)培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師使命的中師教育。1978年10月，為了緩解中小學(xué)校師資缺乏問題，教育部專門頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》，明確要求各地要努力辦好中等師范教育，從初中畢業(yè)生中選招優(yōu)秀學(xué)生上中師，給干部身份、城市戶口、正式編制，實(shí)施“兩免一補(bǔ)”（免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、發(fā)放生活補(bǔ)助）政策，學(xué)習(xí)三年后，回到鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)老師。一時(shí)間，上中師，成為不少初中畢業(yè)生尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的最佳選擇。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生就像一團(tuán)團(tuán)閃耀著希望的星星之火撒向鄉(xiāng)村教育的廣袤原野，形成了熊熊燃燒的燎原之火，照亮了鄉(xiāng)村教育的一片天空。如今，中師教育已光榮地退出了歷史舞臺(tái)，但中師生培養(yǎng)模式的印跡卻永遠(yuǎn)鐫刻在了教育發(fā)展的歷史進(jìn)程之中，為當(dāng)前的師范生培養(yǎng)提供了可借鑒的難得經(jīng)驗(yàn)。可以說，中師教育是我國師范教育史上一筆寶貴的財(cái)富，它獨(dú)特的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的傳統(tǒng)積淀、鮮明的文化特色，都對(duì)中國當(dāng)下教師教育改革發(fā)展具有深刻的啟迪意義，對(duì)當(dāng)下師范院校的人才培養(yǎng)模式改革具有重要的資鑒價(jià)值。

我也時(shí)常想起當(dāng)年那一代中師生——那些只有十五六歲，懷揣教育夢想的青澀少年，以及他們畢業(yè)之后的命運(yùn)和專業(yè)成長之路。當(dāng)年中師生的培養(yǎng)目標(biāo)就是為農(nóng)村地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)培養(yǎng)一批“下得去、留得住、教得好”的教師，讓鄉(xiāng)村學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)時(shí)代新人的重任。那一代中師生，他們大多數(shù)來自農(nóng)村，或出于夢想，或?yàn)閹熼L的期望，或?yàn)榱艘粡垺凹Z票”，以最優(yōu)異的成績考入中師。畢業(yè)后，“童稚未去”的他們不負(fù)韶華，堅(jiān)守初心，懷揣“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之情，拿著書本站在簡陋的講臺(tái)上，面對(duì)著如曾經(jīng)的他們一樣渴求知識(shí)的目光，用粉筆在黑板上寫下一段又一段傳遞知識(shí)的文字，讓歌聲琴聲和瑯瑯書聲在鄉(xiāng)村的校園響起。他們不負(fù)中師教育使命，像一粒粒蒲公英的種子，播撒在鄉(xiāng)村的各個(gè)角落，在那里落地生根，把中師三年習(xí)得的扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、深厚的教育情懷、良好的行為習(xí)慣、過硬的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技能，融入自己的教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)成長中。他們像一顆顆啟明星，點(diǎn)亮了農(nóng)村孩子成長的天空。還有的扎根在偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)，過著早聞雞鳴、夜趕星光的日子，用自己執(zhí)著的教育信念和熾熱的教育情懷發(fā)光發(fā)熱，成為堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育的“掌燈人”；他們用自己稚嫩的肩膀扛起我國鄉(xiāng)村教育飛速發(fā)展的獵獵旗幟，成為仰望星空、腳踏實(shí)地的“追夢人”；用自己不懈的努力守護(hù)著鄉(xiāng)村孩子心中的瑰麗夢想，成為鄉(xiāng)村孩子實(shí)現(xiàn)人生夢想的“引路人”。他們幾十年如一日孜孜不倦的教育生涯演繹了一代中師生成長的心路歷程，他們“耐得住寂寞，守得住清貧”的平凡生活展現(xiàn)著中師人的時(shí)代精神；他們不計(jì)得失、鞠躬盡瘁的默默付出詮釋了作為中師人的教育夢想，踐行了他們從事鄉(xiāng)村教育的無悔選擇，有的甚至簽下了服務(wù)鄉(xiāng)村30年的協(xié)議，用自己的實(shí)際行動(dòng)為中師教育給出了最好的答案，實(shí)現(xiàn)了中師“下得去、留得住、教得好”的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然他們每個(gè)人上中師的初衷不同，畢業(yè)后專業(yè)發(fā)展的道路也不一樣，但我相信，從那個(gè)年代走過來的中師生，經(jīng)歷過那個(gè)時(shí)代教育的中師生，都會(huì)對(duì)那段激情燃燒的歲月念念不忘，因?yàn)槟抢锪粝铝怂麄冦裤降膲粝?、奮斗的青春、辛勤的汗水……因此，中師教育雖然是當(dāng)時(shí)不少農(nóng)家子弟為了端上“鐵飯碗”所作出的“最佳”選擇，但更是“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的真實(shí)寫照。

最令我感慨不已的是，有不少中師生從學(xué)校畢業(yè)走向社會(huì)后，依然與我延續(xù)著師生之間的交往。他們與我或成為朋友，或成為同事，還有的成為我孩子的老師，用不同的身份和方式賡續(xù)著這份珍貴的師生情緣，把這一場美麗的相遇演繹成為一段宛轉(zhuǎn)輪回的人間教育佳話。

后來，我把任教于中師期間所教學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，以及師生之間交流互動(dòng)的故事寫成了《中師教育回響》這本書。隨著歲月的流逝，歷史將慢慢地消融掉一代中師生的歷史痕跡，但是有了這本書，他們的印跡就不會(huì)消失，我與他們的緣分就永遠(yuǎn)不會(huì)被抹去。所以，這本書名義上是為一代中師生進(jìn)行“畫像”，其實(shí)也是對(duì)中等師范教育在中國教師教育發(fā)展史上所作貢獻(xiàn)的感念，也是想以一種特殊的方式表達(dá)我對(duì)這一世師生情的真情告白，更是我對(duì)一代中師生的優(yōu)秀素質(zhì)和教育情懷的深切感悟，以及對(duì)那些常年堅(jiān)守在基礎(chǔ)教育一線的教師所表達(dá)的崇高敬意。當(dāng)然，這也是對(duì)我自己在從事教師教育歷程中所獲得成長的一個(gè)階段性總結(jié)和記錄，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的目的。我在寫一代中師生的別樣芳華，其實(shí)也是在觀照自己的成長和期待。因?yàn)橛鲆娭袔熒?，我也遇見了成長的自己。

（作者系焦作師范高等?？茖W(xué)校教授）

《中國教育報(bào)》2023年12月08日第4版