凝聚家校社合力 守護(hù)孩子身心健康

近日，北京市進(jìn)入呼吸道傳染病高發(fā)期，兒童感染人數(shù)增多。有的孩子為了不落下功課，邊輸液邊寫作業(yè)。為此，一些醫(yī)院專門設(shè)置了“學(xué)生輸液區(qū)”或“愛心書桌”，有的家長甚至把私家車和露營裝備打造成孩子的“第二自習(xí)室”。這一現(xiàn)象得到廣泛關(guān)注并引發(fā)熱議。有網(wǎng)友表示，學(xué)生在輸液室里寫作業(yè)實為無奈之舉，不是家長想卷，而是因為落下的課程和作業(yè)不會因為生病而等你。

針對這一現(xiàn)象，北京市委教育工委、市教委明確提出，學(xué)校對學(xué)生患病期間的作業(yè)一律不做硬性要求，不建議患病期間趕、補(bǔ)作業(yè)，意在提醒學(xué)校教師和家長要把孩子的健康放在第一位，最大限度地保障孩子的健康安全。身心健康是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。然而，在功利性、短視性觀念的影響下，不敢松懈的家長、不甘落后的學(xué)校、不能輸在起跑線的社會內(nèi)卷，讓孩子被裹挾在“兵荒馬亂”的學(xué)習(xí)戰(zhàn)場上，不敢有絲毫懈怠。守護(hù)孩子身心健康，迫切需要家庭、學(xué)校、社會形成協(xié)同聯(lián)動效應(yīng)，形成跨界融合的大健康教育共同體。

加強(qiáng)家校社協(xié)同育人合力，形成學(xué)生全面健康成長的教育共識。當(dāng)前，以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，正在深刻地解構(gòu)和重塑著教育形態(tài)。未來教育將從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，更加聚焦培養(yǎng)健康生活、內(nèi)心充盈、學(xué)會學(xué)習(xí)、生動鮮活的復(fù)合型創(chuàng)新人才。如果學(xué)校、家長和社會仍然在傳統(tǒng)的“教育等于高分、名校、好工作”的觀念中原地打轉(zhuǎn)，忽略“野蠻其體魄，文明其精神”的重要性，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生將無法適應(yīng)和應(yīng)對充滿挑戰(zhàn)的未來社會。無論是學(xué)校、家長還是社會，都要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義教育觀，共樹全面健康成長的可持續(xù)人才培養(yǎng)觀念，讓學(xué)生回歸生活、回歸健康、回歸有溫度的自我。

加強(qiáng)家校社協(xié)同育人合力，提升青少年健康素養(yǎng)。青少年的健康素養(yǎng)是一個綜合概念，包含健康意識、健康知識、健康技能、健康生活方式等方面的內(nèi)容。其中，最重要的就是引導(dǎo)每個孩子意識到自己是健康的第一責(zé)任人。家庭、學(xué)校和社會要加強(qiáng)協(xié)同育人合力，樹立全要素全周期的“大健康教育觀”。學(xué)校要加快推進(jìn)健康教育從重診斷向重預(yù)防轉(zhuǎn)變，把心理健康教育融入學(xué)校日常教育教學(xué)活動之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。此外，還要發(fā)揮樞紐作用，一方面通過校級、年級、班級家委會，共同達(dá)成對學(xué)生身心健康最為重要的心理認(rèn)知；另一方面，邀請醫(yī)院或醫(yī)學(xué)院專業(yè)人士開展健康教育講座或系列課程，最終形成守護(hù)學(xué)生全面健康成長的教育共同體。

加強(qiáng)家校社協(xié)同育人合力，讓孩子擁有松弛感。事實上，無論是消失的課間十分鐘，抑或輸液室里寫作業(yè)的“特殊風(fēng)景”，本質(zhì)上都是對孩子身心發(fā)展和個性延展的壓抑。教育不該是沉重的，而應(yīng)是松弛的、閑適的、有趣的。負(fù)擔(dān)過重必然走向膚淺而逼仄，不利于孩子創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要積極開發(fā)“以玩促學(xué)、以趣啟智”的綜合實踐活動，讓孩子動起來。家長要通過游學(xué)、旅行、家庭勞動等形式，讓孩子活起來。博物館、圖書館、社區(qū)等要創(chuàng)新開發(fā)教育活動、積極提供教育平臺，讓孩子熱起來，全面感受肆意的青春、身心的舒展。 

（作者系中國教育科學(xué)研究院助理研究員）

《中國教育報》2023年11月29日第2版