學(xué)風(fēng)建設(shè)要有情懷有溫度

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近期，全國(guó)多地高校開展了學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，部分高校加大對(duì)學(xué)生上課不坐前排等現(xiàn)象的檢查力度。針對(duì)學(xué)生上課不坐前排等問題，有的高校規(guī)定學(xué)生多次犯規(guī)可能需要家長(zhǎng)來(lái)?！芭阕x”。

主持人語(yǔ)

高校連年擴(kuò)招，大學(xué)教育不僅從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，而且快速?gòu)拇蟊娀逃呦蚱占盎逃?。學(xué)生素質(zhì)差異日益明顯，加上一些不良社會(huì)風(fēng)氣的沖擊，部分高校的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)這樣那樣的問題。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的導(dǎo)向作用與規(guī)范作用。而學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要思想引領(lǐng)，還需要實(shí)踐智慧。這一組評(píng)論反映了大學(xué)生的深刻思考與真知灼見。

  青年說

   某些高校的聽課舉措，依舊是把大學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生來(lái)管理，使他們無(wú)法擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的窠臼，這恰恰與高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本理念相違背。通過一些基本規(guī)定來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)是必要的，但根本在于從問題的本質(zhì)出發(fā)。學(xué)風(fēng)建設(shè)本是長(zhǎng)效工程，不能將其窄化，要以常態(tài)化措施來(lái)構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

對(duì)于學(xué)校而言，硬性規(guī)定治標(biāo)不治本，要構(gòu)建起與自身辦學(xué)定位相適應(yīng)的“校風(fēng)—教風(fēng)—學(xué)風(fēng)”三位一體的建設(shè)模式，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮育人作用。在小班授課無(wú)法全面覆蓋的情況下，高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于課程的期盼，努力以課程優(yōu)化、朋輩示范、改善考核等方式來(lái)代替說教式、規(guī)訓(xùn)式教育，真正激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)自覺。教師也應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代的匹配性，改善授課形式。

學(xué)風(fēng)建設(shè)要有情懷有溫度。各高校相當(dāng)普遍地設(shè)立了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但學(xué)生的打分往往只是為了完成任務(wù)。究其原因，是學(xué)校常常扮演“發(fā)布命令”與“實(shí)施獎(jiǎng)懲”的角色，讓學(xué)生對(duì)表達(dá)自己的心聲有所顧忌。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，學(xué)校與教師也應(yīng)基于人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的自主選擇，成為學(xué)生的傾聽者，努力做到與學(xué)生多交流，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

學(xué)風(fēng)建設(shè)不是靠一紙規(guī)定來(lái)解決問題，需要教師、學(xué)生、管理者多方共同努力。要以校風(fēng)與教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，打造獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑和反思批判的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造多元寬容、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造學(xué)生知行合一、勇于創(chuàng)新的求學(xué)品格，從根本上破解學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺失的現(xiàn)實(shí)問題。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月28日第2版