“本碩博”貫通造就未來行業(yè)領(lǐng)袖

    2009年7月，為進一步培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，河海大學在舉辦多年的水利類基地強化班基礎(chǔ)上，成立了大禹學院。2018年4月，學校發(fā)布《河海大學大禹學院“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目實施方案》。這意味著學校開始依托一流學科，共同打造“本碩博”貫通一體化培養(yǎng)模式。

理念：直指高水平拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

總目標。河海大學“本碩博”貫通式培養(yǎng)，以服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)扎實、能力顯著、全面發(fā)展為目標，力圖培養(yǎng)造就一批具有嚴謹?shù)目茖W思維和求實的科學精神，能夠獨立、創(chuàng)造性地從事本學科科學研究工作，具備寬廣國際視野的高水平拔尖創(chuàng)新人才。

階段性目標。第一階段，重在基礎(chǔ)學習，培養(yǎng)學生的自學能力、知識綜合運用能力，幫助學生構(gòu)建寬厚的、通識性較強的自然科學與人文素養(yǎng)基礎(chǔ)理論。第二階段，重在專業(yè)強化，激發(fā)創(chuàng)新科研潛能，培養(yǎng)學生的學術(shù)論文撰寫能力，促進學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識。第三階段，重在科學研究，培養(yǎng)學生的深入研究能力、創(chuàng)新實踐能力，學生需要深入掌握本學科及相關(guān)學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能方法，能夠獨立且創(chuàng)造性地從事科學研究和解決實際問題。

培養(yǎng)模式。為落實“本碩博”貫通“一體”培養(yǎng)，學校依托大禹學院實施“一體二精三全四元”人才培養(yǎng)模式：“一體”，指對學生的本、碩、博3個階段進行統(tǒng)一安排；“二精”，指通過以國家精品課程為主體的精品課程群開展小班化教學，以國家各層次人才計劃為骨干的精英師資隊伍實施導(dǎo)師制培養(yǎng)；“三全”，指依托國家級科研平臺和重大科研項目實現(xiàn)全覆蓋創(chuàng)新能力訓練、全程化實踐能力培養(yǎng)、全方位科研學術(shù)指導(dǎo)；“四元”，指形成以理論教學、科研實踐、多維交流、創(chuàng)新培養(yǎng)“四元”協(xié)同為核心的培養(yǎng)特色。

舉措：縮短年限與系統(tǒng)性學習兩手抓

采用“3+1+X”學制，縮短整體學習年限?！氨敬T博”貫通式培養(yǎng)項目采用“3+1+X”學制，對本、碩、博3個階段的課程學習、科學研究、實踐操作、論文寫作進行統(tǒng)一安排。其中的“3”是3年，為本科階段；“X”是X年，為直博階段；“1”是1年，為本科與直博的重疊期。本科二年級結(jié)束后，符合要求的大禹學院學生可以通過選拔進入“本碩博”貫通式培養(yǎng)計劃，從本科三年級開始按照各學科制定的教學計劃進行培養(yǎng)。“3+1”的培養(yǎng)計劃完成后，對符合授予學士學位條件的學生，可授予學士學位；“1+X”的培養(yǎng)計劃完成后，對符合授予博士學位條件的學生，可授予博士學位。

實現(xiàn)課程貫通，層層推進“本碩博”系統(tǒng)性學習。2020年，為優(yōu)化課程體系，促進學科專業(yè)之間知識、方法與手段的流動，打破以學位類型等為區(qū)分的層次壁壘，實現(xiàn)學科橫向貫通和本碩博縱向貫通，學校全面修訂了本科培養(yǎng)方案。2021年，學校還針對所有博士學位授權(quán)學科，重新調(diào)整了直博生的課程安排。

“3+1”階段培養(yǎng)，學校將本碩博培養(yǎng)要求分解到各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程體系中。前三學期，進行通識教育和基礎(chǔ)培養(yǎng)，促使學生自由探索培養(yǎng)厚實基礎(chǔ)，之后學生分流至“多學科”“多層次”培養(yǎng)進程。同時，打通本碩博選課系統(tǒng)，允許學習能力強的本科生在“3”之后的“1”階段選擇研究生水平課程或多個學科領(lǐng)域課程，使其盡早在自己感興趣的領(lǐng)域開展深入研究。在課程教學方面，通過以國家精品課程為主體的精品課程群開展小班化教學，全面推進“研討式小班化”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學改革，100%實施20人左右的小班授課，有效提升教學質(zhì)量。

在學校2021版研究生培養(yǎng)方案中，碩士總學分為32學分，學術(shù)學位博士總學分為16—18學分。直博生課程設(shè)置是在碩士階段和博士階段課程的基礎(chǔ)上，適當減少部分課程，加強碩博貫通，總學分不少于38學分。在“1+X”階段科學有效地縮短課程學習時間，可以讓學生有更多精力投入科學研究與學術(shù)交流。此外，所有學科的直博生培養(yǎng)方案中均設(shè)置雙語專業(yè)課程，課程內(nèi)容體現(xiàn)國際化要求，緊跟國際學術(shù)前沿。

支撐：以豐富活動與配套措施保成效

持續(xù)推進交流，分階段拓展學生的國際視野。為拓寬“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生的學術(shù)視野、服務(wù)學校國際化發(fā)展戰(zhàn)略，學校積極開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國際合作與交流，營造“走出去、引進來、強交流”的學術(shù)交流氛圍，促進師生交流和科研合作，助力學生高質(zhì)量發(fā)展。同時，各類國際交流和出國留學項目都不同程度地向“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生傾斜。

“3+1”階段，學校跟蹤專業(yè)的國際動向，為“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生提供出國交流專項經(jīng)費；鼓勵學生參與國際競賽，加強與海外高校及科研機構(gòu)的聯(lián)系與合作。同時，廣泛邀請國內(nèi)外著名學者來校開展學術(shù)交流會，促進學生對相關(guān)領(lǐng)域前沿熱門問題的了解。培養(yǎng)方案中專門設(shè)置了文化學術(shù)交流課程，包括“國際對話與交流”“知識產(chǎn)權(quán)保護與學術(shù)規(guī)范”“面試技巧”等，培養(yǎng)學生的思辨、溝通與領(lǐng)導(dǎo)能力。

“1+X”階段，學校建立了完善的研究生出國出境短期訪學資助機制。一方面，不斷加大支持力度，以創(chuàng)新發(fā)展、開放融合為重點，大力推動學生赴海外參加國際會議并作報告、赴海外高校進行短期訪學、赴國際組織實習實踐，培養(yǎng)具有國際視野與跨文化交流能力、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的高層次應(yīng)用型人才。另一方面，學校利用自身的國際高水平合作伙伴網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供高水平大學公派研究生項目、創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目、國別和區(qū)域研究人才支持計劃、國際組織實習項目等各類國家公派留學研究生項目。每年，研究生公派項目負責教師會為“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生舉辦專場宣講會，解讀國家留學基金委的最新文件精神并提供相關(guān)指導(dǎo)，加強“1+X”階段學生出國出境項目申報和組織實施，拓寬學生赴國（境）外高水平高校博士生聯(lián)合培養(yǎng)渠道。

豐富科研活動，賦能本碩博培養(yǎng)質(zhì)量提升。突出“研”字考量，將研究貫穿本碩博培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生深入思考、主動探究。學校依托國家級科研平臺和項目，豐富科研活動，分年級實現(xiàn)“培養(yǎng)學術(shù)興趣—夯實專業(yè)基礎(chǔ)—參與科研實踐—培養(yǎng)科研能力—獨立科學研究”全過程，實現(xiàn)“知識、實踐、交流、職業(yè)”一體化成長。學校各級工科教學基地、實驗教學示范中心、重點實驗室、工程中心、專業(yè)創(chuàng)新實驗室和工程訓練中心等，均向“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目學生全面開放，為學生研究和實踐提供強有力的平臺支撐。

“3+1”階段，為學生開設(shè)多門類創(chuàng)新課程，建立創(chuàng)訓選題庫，開放國家級科研平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如全國大學生數(shù)學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)科技作品競賽、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，盡最大可能滿足學生的實踐需求。

“1+X”階段，學生以問題為導(dǎo)向，進入專業(yè)導(dǎo)師科研項目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下系統(tǒng)開展科學研究，參加一定數(shù)量的高質(zhì)量、高水平學術(shù)活動。同時，通過導(dǎo)師團隊指導(dǎo)、多課題參與、學術(shù)報告會等方式進行科研方法與技術(shù)的系統(tǒng)化訓練，強化科研實踐能力，培養(yǎng)學生總結(jié)并提煉科學規(guī)律和關(guān)鍵技術(shù)問題的素養(yǎng)，進而在所從事的研究方向上開展高水平科研項目。

配套相關(guān)措施，保障本碩博培養(yǎng)成效。導(dǎo)師隊伍建設(shè)是“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目的基礎(chǔ)性工程，導(dǎo)師隊伍水平?jīng)Q定著本碩博一體化培養(yǎng)的水平。學校實施“3+X導(dǎo)師”制度，從學業(yè)、事業(yè)及生活等不同方面給予學生指導(dǎo)：輔導(dǎo)員負責學生思想政治引領(lǐng)與生活規(guī)劃指導(dǎo)；班導(dǎo)師由各專業(yè)學院選派優(yōu)秀青年骨干教師擔任，負責學生學業(yè)指導(dǎo)與學術(shù)啟蒙；專業(yè)導(dǎo)師由以國家各層次人才計劃為骨干的精英師資組成，有針對性地為學生制定詳細的培養(yǎng)方案。此外，組織高年級學生作為“助學導(dǎo)師”，以服務(wù)學生、共同成長為宗旨開展縱向朋輩指導(dǎo)；邀請各大賽事專業(yè)指導(dǎo)及評委作為“創(chuàng)訓導(dǎo)師”，開展針對性輔導(dǎo)；聘請各專業(yè)教師作為“實踐導(dǎo)師”，以社科實踐為平臺提升學生實踐能力。在直博階段，學校鼓勵組建導(dǎo)師團隊或?qū)熃M，按團隊管理的模式培養(yǎng)人才，支持跨學科、跨單位組建導(dǎo)師團隊，使研究生培養(yǎng)處于更廣闊、更奮進、更健康的氛圍中。

在資金配套方面，學校設(shè)立了豐厚的專項基金，資助“本碩博”貫通式培養(yǎng)的課程建設(shè)、科研活動和國內(nèi)外學術(shù)交流。在動態(tài)管理機制方面，對每名學生進行定期考核，本科三年級結(jié)束后退出者可轉(zhuǎn)回原專業(yè)學習；本科四年級結(jié)束后退出者，參照原所在學院普通本科生畢業(yè)，符合要求的授予學士學位；直博階段中期考核不通過者，給予一次補考核機會，補考核未通過或在讀期間被認定不再適合繼續(xù)攻讀博士學位，但具備攻讀碩士學位條件，可提出轉(zhuǎn)碩申請，完成學業(yè)后授予碩士學位。對學生進行分流后，學校做好相關(guān)保障工作，如將已修課程學分轉(zhuǎn)換為所選專業(yè)培養(yǎng)方案中相應(yīng)課程學分；做好檔案轉(zhuǎn)接、培養(yǎng)方案銜接等管理工作；給予學生心理關(guān)注并幫助其合理規(guī)劃，為學生提供多樣化選擇。

今后，學校一方面將基于大禹學院現(xiàn)有模式，進一步完善“本碩博”貫通式培養(yǎng)多部門、多學院高效協(xié)同的運行機制，打通壁壘、暢通合作，加強學院管理，強化授權(quán)與監(jiān)督的平衡；另一方面將以一流學科及優(yōu)勢學科為依托，進一步推廣“本碩博”貫通式培養(yǎng)項目至其他學院，擴大該項目的選拔范圍、增加相對應(yīng)的本科專業(yè)，全面深化“本碩博”一體化培養(yǎng)模式。

（作者華祖林系河海大學研究生院常務(wù)副院長、王慧系河海大學研究生院培養(yǎng)辦科員、樊舒婕系河海大學大禹學院團委書記）

《中國教育報》2023年11月27日第5版