■策論·以教育數(shù)字化助力教育公平系列評論之一
一年多來,教育系統(tǒng)深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,國家智慧教育公共服務平臺優(yōu)質資源供給能力大幅增強,公共服務能力水平持續(xù)提升,技術規(guī)范、內容保障和系統(tǒng)安全不斷強化,師生數(shù)字素養(yǎng)持續(xù)增強。特別是中西部地區(qū)在推動國家智慧教育公共服務平臺應用方面走在了全國前列。如何進一步推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略,助力教育公平,我們特推出系列評論,敬請關注。
——編者
近日,教育部黨組書記、部長懷進鵬在教育數(shù)字化助力中西部地區(qū)教育高質量發(fā)展推進會上指出,要以教育數(shù)字化助力教育優(yōu)質均衡和高質量發(fā)展,為加快推進教育強國建設作出更大貢獻。
由于自然、歷史、社會等多方面原因,中西部地區(qū)教育發(fā)展水平與其他地區(qū)相比仍有一定差距,如民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展整體偏弱,影響教育的持續(xù)發(fā)展;區(qū)域教育發(fā)展不平衡、不充分;高素質教師隊伍建設亟待推進,教師資源配置數(shù)量、質量和結構還存在區(qū)域性失衡現(xiàn)象。實踐證明,教育數(shù)字化的跨時空性、自由開放性和精準性等新特質,在進一步優(yōu)化優(yōu)質教育服務供給結構方面釋放了強大的動能,在促進教育公平和提高教育質量上大有可為。
教育數(shù)字化實現(xiàn)了優(yōu)質資源的共享,能有效助力縮小區(qū)域教育差距,促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展。對于教育資源相對匱乏的地區(qū)和學校,數(shù)字化平臺提供的資源和服務彌足珍貴。教育數(shù)字化在供給優(yōu)質教育資源過程中,無限拓寬著學生的學習空間,極大拓展著學生的優(yōu)質學習資源,使學生可隨時、隨地學習,客觀上起到了優(yōu)質教育資源的“自動調節(jié)”作用。教育數(shù)字化也在助力教師成長,并進一步賦能學生課堂學習。一方面,教師可以根據(jù)任務要求、學習偏好等多樣化需求,自主選擇數(shù)字教育資源進行學習,拓寬專業(yè)發(fā)展路徑,提高育人能力;另一方面,教師可借助人工智能技術,開展數(shù)字化教育教學,在自我審視、自我反思中調整教學方式,提高育人實效性。這對于提升教師素養(yǎng)、縮小東中西部師資力量差距,具有重要意義。在不斷調整優(yōu)質教育資源供給結構、內容和方式方面,數(shù)字力量釋放出縮小區(qū)域教育差距、推動教育公平的重大價值。
教育數(shù)字化推動教育變革,讓有教無類、因材施教成為可能,促進學生成長為更好的自己。讓每個學生按需學習并實現(xiàn)個性發(fā)展,一直是教育教學改革的目標。教育數(shù)字化讓學習者突破制度、區(qū)域等限制,使按需學習成為現(xiàn)實。首先,教育數(shù)字化實現(xiàn)了數(shù)字教育平臺的“超市”功能,學生可跨區(qū)域按興趣隨時免費領取課程資源,有利于提升學習興趣,實現(xiàn)個性化發(fā)展。其次,交互性、沉浸式的數(shù)字交互課程和仿真實驗等,可進一步激發(fā)學生的興趣愛好、好奇心和價值感;項目式、探究式等個性化學習方案,可以進一步激發(fā)學生的天賦和創(chuàng)新潛質。再其次,教育數(shù)字化能使學習者的學習成長精準化、可視化,使學習者了解自己的興趣愛好、短板與不足,讓成長更加可視化,對未來發(fā)展更有規(guī)劃性。
面向未來,充分發(fā)揮教育數(shù)字化促進教育公平的作用,要進一步優(yōu)化優(yōu)質教育資源的配置。教育公平本質上是教育資源建設與配置問題。數(shù)字化資源分配應向欠發(fā)達地區(qū)有針對性地傾斜,尤其是對中西部地區(qū)、民族地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)進行教育信息化資源配置時,應一地一策、一校一策、一事一策,依據(jù)當?shù)厍闆r合理配置資源,確保資源得到最大程度利用。
要加強教育數(shù)字化機制建設和政策供給。堅持機制圍繞目標轉、政策圍繞問題跑,通過完善機制、豐富政策供給,推進教育資源均衡配置。
要基于數(shù)據(jù)的精準性來考量機制對目標達成的實現(xiàn)度、政策對問題解決的有效度,進一步優(yōu)化頂層設計,推動實現(xiàn)教育起點公平、過程公平和結果公平。比如,針對農村地區(qū)因為理念、資金、師資、設備等因素,平臺使用相對滯后等問題,要加大財政投入傾斜力度,花更多的人力、物力、財力,加強對農村學校師生使用平臺的指導、培訓,提升平臺利用率,真正縮小、彌合城鄉(xiāng)間的教育鴻溝。從內容建設層面來講,要不斷更新平臺課程資源,實現(xiàn)不同區(qū)域、不同學科、不同年級、不同版本教材的全覆蓋,更好滿足不同地區(qū)、不同層次教師、學生和家長的個性化需求。要加強數(shù)字教育資源供給共享和課程新樣態(tài)研究,研發(fā)更多符合學生學習需求的數(shù)字課程,使人人成為優(yōu)質資源分享者、課程參與者、問題解決者和價值體驗者。此外,要加強教育數(shù)字化賦能學生學習和促進教育公平規(guī)律的研究,進而將其轉化為更加適切、科學、高效的數(shù)字教育公共政策,更好服務高質量的區(qū)域教育公平。
(作者系教育部課程教材研究所研究員)
《中國教育報》2023年11月15日第2版
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