突破，從一年級(jí)開(kāi)始

■聚焦幼小科學(xué)銜接

2021年，湖南省長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)教育局深入部分小學(xué)、幼兒園開(kāi)展區(qū)域調(diào)研，并對(duì)百余名教師代表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)“摸底”，一個(gè)現(xiàn)象引起他們高度重視，那就是在幼小銜接方面，很多幼兒園都在奮力將孩子往小學(xué)“托舉”，但很少有小學(xué)主動(dòng)向幼兒園靠攏，造成“一頭熱一頭冷”現(xiàn)象。不少一年級(jí)教師缺乏幼小銜接相關(guān)理論支撐，很多一年級(jí)學(xué)生并不能很好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

“幼小銜接必須將幼兒園的‘獨(dú)角戲’變成幼兒園和小學(xué)的‘二重奏’，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效銜接?！遍L(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)龍舟認(rèn)為，要做好幼小銜接，小學(xué)特別是一年級(jí)是突破口，也是必須要突破的關(guān)卡。

一場(chǎng)以一年級(jí)為重點(diǎn)的幼小雙向銜接改革就此拉開(kāi)。

雙向銜接破解“一頭熱”

多年來(lái)，開(kāi)福區(qū)一直在探索推進(jìn)幼小銜接工作，不過(guò)重心一直放在幼兒園，因此效果并不顯著。

怎么解決幼小銜接“小學(xué)冷”的問(wèn)題？

上，做好頂層謀劃。

開(kāi)福區(qū)教育局全體科室出動(dòng)，成立課題工作組，由龍舟擔(dān)任課題工作組組長(zhǎng)，下設(shè)以基礎(chǔ)教育科牽頭的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)組、民教幼教科牽頭的學(xué)段研究組、督導(dǎo)室牽頭的試點(diǎn)實(shí)踐組和監(jiān)督評(píng)價(jià)組等，整合教育行政部門(mén)、教科研中心、幼兒園和小學(xué)資源，形成一套完整的組織架構(gòu)。

《開(kāi)福區(qū)學(xué)前教育發(fā)展行動(dòng)提升計(jì)劃》《開(kāi)福區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》等文件陸續(xù)發(fā)布，都將小學(xué)的幼小銜接工作作為重中之重，要求小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，打造幼小順利銜接新環(huán)境，加大師資配備力度，充分考慮幼兒園與小學(xué)孩子的身心特點(diǎn)，把任務(wù)式學(xué)習(xí)變成趣味性活動(dòng)。

下，培育試點(diǎn)園校。

針對(duì)城中、城郊不同片區(qū)幼小銜接教育發(fā)展不均衡、不充分的問(wèn)題，開(kāi)福區(qū)在已有5對(duì)省、市級(jí)幼小銜接試點(diǎn)園校的基礎(chǔ)上，再次遴選17對(duì)區(qū)級(jí)試點(diǎn)園校，做到每個(gè)片區(qū)都有試點(diǎn)園校、每類(lèi)試點(diǎn)園校都有代表性的區(qū)域布局。

一方面，該區(qū)以省級(jí)與市級(jí)試點(diǎn)園校結(jié)對(duì)發(fā)展模式開(kāi)展工作，充分發(fā)揮省級(jí)試點(diǎn)園校作用，引領(lǐng)帶動(dòng)全域發(fā)展；另一方面，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，為幼兒園和小學(xué)搭建經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，如開(kāi)展試點(diǎn)園校開(kāi)放活動(dòng)、開(kāi)展幼小銜接全域推進(jìn)大會(huì)、舉行幼小銜接研討會(huì)等，推動(dòng)幼小銜接工作深入開(kāi)展。2023年以來(lái)，開(kāi)福區(qū)幼小銜接經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)已開(kāi)展了7場(chǎng)，輻射全區(qū)近600名校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、骨干教師。

“兩年來(lái)，通過(guò)行政推動(dòng)、試點(diǎn)園校引領(lǐng)，各小學(xué)幼小銜接意識(shí)明顯提升，兒童本位理念明顯增強(qiáng)?！遍_(kāi)福區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)陳銀芝告訴記者，現(xiàn)在，小學(xué)主動(dòng)向幼兒園靠近，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式、豐富的入學(xué)適應(yīng)課程、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式，突破小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育難點(diǎn)，幼兒園單向銜接局面得到改變，幼小雙向奔赴、科學(xué)銜接的美好圖景正徐徐展開(kāi)。

    聯(lián)合教研破解“銜接弱”

“這位家長(zhǎng)，您不用過(guò)于焦慮，拼音、數(shù)學(xué)雖難，但我們的教學(xué)也會(huì)循序漸進(jìn)，讓孩子把知識(shí)掌握牢固?！?023年暑假，開(kāi)福區(qū)清水塘小學(xué)校園內(nèi)，一場(chǎng)特殊的直播正在進(jìn)行。直播的主題是幼小銜接，主播是清水塘小學(xué)和附近幾所幼兒園的教師，觀眾則是即將升入小學(xué)孩子的家長(zhǎng)。直播間里，家長(zhǎng)的問(wèn)題一個(gè)個(gè)冒出，教師逐個(gè)解答。

“雙向奔赴，幼小聯(lián)研，這是幼小銜接必須堅(jiān)持的原則?！遍_(kāi)福區(qū)教育局民教幼教科科長(zhǎng)譚麗梅表示，過(guò)去，在幼小銜接過(guò)程中，存在幼兒園、小學(xué)各自為政、各行其是的問(wèn)題，因此，開(kāi)福區(qū)著力建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容相融的聯(lián)合教研機(jī)制，為幼兒園和小學(xué)教師搭建教學(xué)研討平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)有機(jī)、無(wú)縫銜接。

開(kāi)福區(qū)教育局依托1所小學(xué)結(jié)對(duì)多所幼兒園的“1+N”幼小銜接機(jī)制，149所幼兒園與63所小學(xué)建立園校教研共同體，全面建立幼小銜接聯(lián)合教研機(jī)制。在教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，園校打破壁壘，以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)創(chuàng)了以“課堂問(wèn)診”“作息優(yōu)化”“科學(xué)環(huán)創(chuàng)”“游戲操作”“家（園）校共育”等為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)，形成了“教師互訪”“教研沙龍”“教師辯論”“互聯(lián)+互助”等豐富多樣的教研形式。

“直播只是改變教研形式的一次探索，聯(lián)合教研最關(guān)鍵的還是解決了幼小銜接研什么、怎么研的問(wèn)題?！鼻逅列W(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)周滿意介紹，開(kāi)展聯(lián)合教研以來(lái)，幼兒園與小學(xué)建立了更為緊密的聯(lián)系，教師分別從幼兒園和小學(xué)角度進(jìn)行深度交流探討，相繼發(fā)現(xiàn)了幼兒家長(zhǎng)入學(xué)焦慮、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足等問(wèn)題。為此，教研組創(chuàng)新形式，用直播的方式為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，用“朋輩交流”的方式幫幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

目前，開(kāi)福區(qū)幼小銜接教研形成了新樣態(tài)：區(qū)域?qū)用妫粋€(gè)片區(qū)引領(lǐng)多個(gè)園校發(fā)展；教育科研層面，一個(gè)課題引領(lǐng)多個(gè)課題同步發(fā)展；教師成長(zhǎng)層面，一個(gè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)骨干教師深度實(shí)踐。

    課程改革破解“適應(yīng)難”

2022年9月，長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)湘一史家坡學(xué)校迎來(lái)了首批近400名一年級(jí)新生。萌娃的可愛(ài)讓人心生歡喜，卻也讓信心滿滿的老師們碰了一鼻子灰。

湖南師范大學(xué)籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的徐澳本以為教一年級(jí)不在話下，沒(méi)想到，課堂上孩子們有的講話，有的亂跑，有的發(fā)呆，他甚至要請(qǐng)一個(gè)同事專(zhuān)門(mén)維持課堂紀(jì)律才能勉強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

體育課尚且如此，知識(shí)性更強(qiáng)的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課問(wèn)題更多。老師聲情并茂，孩子們的參與度卻明顯不高；精心設(shè)計(jì)的課堂，不少孩子卻聽(tīng)不清指令，不知曉任務(wù)。

“很顯然，我們的教學(xué)存在方式不適應(yīng)、內(nèi)容不匹配的問(wèn)題。”有20多年教學(xué)與管理工作經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)吳燕敏一針見(jiàn)血地說(shuō)。

與吳燕敏有同樣感受的校長(zhǎng)不在少數(shù)?！靶W(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式一年級(jí)孩子很難適應(yīng)，已經(jīng)成為幼小有效銜接的一個(gè)堵點(diǎn)。因此，只有不斷強(qiáng)化銜接意識(shí)，不斷理解兒童的心靈世界，深化課程與教學(xué)改革，才能點(diǎn)亮兒童的幸福童年?！标愩y芝說(shuō)。

為此，開(kāi)福區(qū)強(qiáng)化一年級(jí)課程教學(xué)改革，著重推進(jìn)課程雙向互動(dòng)：小學(xué)一年級(jí)重點(diǎn)研討幼小銜接課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方式、家校合作等內(nèi)容，強(qiáng)化以兒童為主體的探究性、體驗(yàn)性、游戲化教育方式。幼兒園重點(diǎn)研討以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探討“回歸自然、回歸身體、回歸生活、回歸游戲”的幼小銜接活動(dòng)及教師支持策略。

教育局要求各小學(xué)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，調(diào)整小學(xué)一年級(jí)教育教學(xué)方式，根據(jù)校情與學(xué)情，關(guān)注兒童身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等方面的銜接與適應(yīng)，自主開(kāi)發(fā)入學(xué)適應(yīng)教育課程，讓兒童積極愉快地投入小學(xué)生活和學(xué)習(xí)。

目前，開(kāi)福區(qū)各小學(xué)普遍借鑒幼兒園游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)添置游戲材料、設(shè)置生活情境、增設(shè)闖關(guān)項(xiàng)目等，探索游戲化、生活化、活動(dòng)化的課堂教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，使課堂既有意義，也有意思。

清水塘鵝秀小學(xué)設(shè)置了以生活交往為中心，以交到新朋友、開(kāi)心融入學(xué)校生活為目標(biāo)的前置課程，如“友好相處會(huì)”和“親近小學(xué)”；以學(xué)校文化為中心，以了解學(xué)校、愛(ài)上學(xué)校為目標(biāo)的入學(xué)課程，如“我愛(ài)我的學(xué)?！薄?00天的夢(mèng)想”；以學(xué)習(xí)素養(yǎng)為中心，以愛(ài)上探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為目標(biāo)的主題課程，如“六大生態(tài)系統(tǒng)和世界文化探索”。

“我們不僅追求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，更追求兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，為兒童未來(lái)可持續(xù)發(fā)展積蓄能量?！鼻逅六Z秀小學(xué)校長(zhǎng)李丹表達(dá)了學(xué)校課程改革的初衷。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月05日第1版