整合區(qū)域資源提升勞動育人成效

據《北京青年報》報道，北京市門頭溝區(qū)教委立足區(qū)域文旅農林商體融合發(fā)展戰(zhàn)略，堅持“學風的一半在田野”育人理念，將農業(yè)生產作為教育與社會實踐相結合的重要載體，深挖門頭溝獨有的綠水青山與原野沃土資源庫、問題庫、案例庫，將其作為開展農業(yè)勞動教育的天然教學素材，切實推動了學生勞動實踐深入開展。

勞動是推動人類社會進步的根本力量，亦是健全人格、促進身心全面發(fā)展的重要途徑。近年來，在多部重磅文件的指導下，各級政府、教育行政部門整體謀劃，中小學積極行動，開展了豐富多樣的勞動實踐活動。廣大中小學生深入田間地頭喜看稻菽千重浪，走進工廠車間驚嘆中國“智造”，進入社區(qū)收獲服務他人的快樂，在勞動中接受鍛煉、磨煉意志已成為他們人生中的重要一課。

然而，在勞動教育取得成效的背后，我們也要看到一些地方存在勞動教育資源相對缺乏、缺少經費開展勞動、缺少專業(yè)教師指導等問題。學校開展勞動教育熱情雖高，卻時常陷入巧婦難為無米之炊的困境。勞動場所、勞動工具不足等導致勞動教育難以常態(tài)化開展，由此引發(fā)的消極情緒對勞動教育造成了一定的負面影響，必須盡快妥善加以解決。

解決勞動教育資源供給不足的問題，僅僅靠中小學單打獨斗還遠遠不夠。以區(qū)域為單位因地制宜、整體設計、統(tǒng)籌兼顧，探索出符合本地區(qū)特點的勞動教育資源配置方式，拓展勞動教育資源，如此才能讓更多學生享有參與勞動實踐的機會。但要注意的是，拓展勞動教育資源不是一味地搞重復建設，新建基地、場館、功能室，而應注重在探索開放共享機制上下功夫，充分利用現(xiàn)有的場所設施，共建共用課程，提高優(yōu)質資源的使用率。

不同學校因其所處區(qū)位、辦學發(fā)展歷程不同，擁有的勞動教育資源不同，有的學校擅長傳統(tǒng)工藝，有的學校關注農業(yè)生產，有的學校深耕志愿服務。區(qū)域教育行政部門要積極促進區(qū)域內不同學校之間的互幫互助、優(yōu)勢互補，以建立聯(lián)盟、手拉手等方式推動課程、場地、設施的共享共建，讓優(yōu)質的勞動教育資源惠及更多學生。同時，增進區(qū)域內職業(yè)院校與普通中小學校之間的互動交流，引導職業(yè)院校充分利用現(xiàn)有的實訓實習場所、設施設備，設計適合中小學生的勞動教育活動，助力中小學校開展專業(yè)性較強、面向職業(yè)發(fā)展的勞動實踐。

在促進教育系統(tǒng)內部勞動教育資源開放共享的基礎上，區(qū)域教育行政部門還要打破學校和社會機構之間合作的政策壁壘，多種方式暢通學校與社會之間的合作渠道，滿足學校多樣化的勞動實踐需求。成都市金牛區(qū)教育局以學生勞動教育聯(lián)盟為載體，搭建中小學、高?？蒲袌F隊、企事業(yè)單位勞動教育互動交流平臺，將工廠、企業(yè)、農場等作為勞動實踐場所，為學校開展勞動教育提供了必要支持。相對而言，企事業(yè)單位對勞動教育的內涵要求不夠了解，勞動實踐組織實施水平不高。對此，區(qū)域教育行政部門要促進中小學校與企事業(yè)單位之間的溝通交流，共同策劃設計勞動教育活動。江蘇省常州市教育局就探索了以結對共建的方式推動學校與基地聯(lián)動，整合基地的資源優(yōu)勢與學校的課程研發(fā)優(yōu)勢，保證了學生勞動實踐課程的質量。

諸多區(qū)域教育行政部門的實踐表明，建立資源開放共享機制是當前推動勞動教育持續(xù)深入開展的重要抓手。只有讓優(yōu)質資源“用起來”“火起來”，讓更多的學生親歷豐富多樣的勞動實踐，激發(fā)勞動熱情，勞動教育優(yōu)質發(fā)展的目標才能真正實現(xiàn)。

（作者系中國教育科學研究院課程與教學研究所助理研究員）

《中國教育報》2023年11月02日第2版