鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人才。農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村建設(shè)、基層治理離不開從事鄉(xiāng)村研究、管理、生產(chǎn)和服務的專業(yè)化、職業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才。當前,農(nóng)科雙創(chuàng)教育陷入了一些共性困境,如“產(chǎn)業(yè)鏈、學科鏈、人才培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新鏈”部分斷裂、專業(yè)教師參與率低、成果落地難、教學方式跟不上新農(nóng)科發(fā)展等。揚州大學是全國最早開設(shè)農(nóng)科專業(yè)的高等院校之一。近年來,面向新農(nóng)科、新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村發(fā)展需求,學校重塑新農(nóng)科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新理念,創(chuàng)新全場域、全周期、全要素型農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式,有效打破了知識割裂、科技轉(zhuǎn)化困難等舊格局,形成辦學要素、資源在高校系統(tǒng)內(nèi)加速流動與重新組合的新格局。
“??飘a(chǎn)創(chuàng)”全場域貫通。實施新農(nóng)科建設(shè)以來,學校發(fā)揮綜合性大學優(yōu)勢,不斷擴大雙創(chuàng)教育作為農(nóng)科高等教育改革突破口的牽引作用,構(gòu)建“專創(chuàng)”“科創(chuàng)”“產(chǎn)創(chuàng)”相融合的新農(nóng)科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案,加速雙創(chuàng)教育迭代升級。
構(gòu)建“專創(chuàng)”深度融合的新農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為推動高質(zhì)量雙創(chuàng)教育奠定基礎(chǔ)。以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),實現(xiàn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育雙向耦合,推動學生在專業(yè)教育中提升雙創(chuàng)能力,同時在雙創(chuàng)教育中嵌入專業(yè)教育。通過“科創(chuàng)”融合,引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,將創(chuàng)業(yè)建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上,以一流科研助力雙創(chuàng)教育高質(zhì)量開展,不斷提升雙創(chuàng)教育的層次和質(zhì)量,盡最大可能將高??蒲袃?yōu)勢轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)育人優(yōu)勢。通過“產(chǎn)創(chuàng)”融合,解決實踐難題,提高雙創(chuàng)教育實踐能力。以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會需求結(jié)構(gòu)調(diào)整為導向,構(gòu)筑雙創(chuàng)教育所需要的知識鏈,拓展大學教育、科研、社會服務的優(yōu)勢,促使創(chuàng)新成果快速轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)與企業(yè)轉(zhuǎn)化、市場開拓無縫銜接。
學校以教學團隊、科研團隊和產(chǎn)業(yè)團隊建設(shè)為牽引,針對學生興趣和特長,將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)、貫穿學業(yè)、對接產(chǎn)業(yè),打造“專科產(chǎn)創(chuàng)”全場域貫通的融合育人新方案。
學業(yè)生涯全周期銜接。學校建立從大一到大四縱向培養(yǎng)機制、多主體全流程橫向培養(yǎng)機制以及全知識鏈的課程體系,協(xié)同推進課內(nèi)課外、理論實踐并進等,賦能雙創(chuàng)人才成長動力,為學生提供切實有力的雙創(chuàng)資源、層層遞進的職業(yè)發(fā)展和多面多維的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。
在師資配備方面,學校依托四年一貫制本科生導師制,實現(xiàn)從大一到大四縱向貫通的實踐育人體系。建設(shè)理論實踐并重的“雙師”型師資隊伍,推進全員全程本科生導師制,實現(xiàn)本科生人人有導師。通過舉辦本科生導師制交流推進會、專任教師雙創(chuàng)指導能力提升培訓、“本科生導師制優(yōu)秀團隊”評選等相關(guān)活動,充分發(fā)揮專任教師在雙創(chuàng)教育中的主導作用,確保學生在科創(chuàng)中得到切實指導。同時結(jié)合學生生涯規(guī)劃,做到精準供給,選聘一批企業(yè)家、行業(yè)專家擔任雙創(chuàng)教育校外導師,打造一支懂政策、精專業(yè)、善引導、能實戰(zhàn)的“校內(nèi)+校外”多元導師隊伍。
在橫向協(xié)同方面,構(gòu)建多主體優(yōu)勢互補的雙創(chuàng)育人體系。學校各教學單位、各職能部門相互配合,協(xié)同推進課堂學習、實踐教學和理論研究相融通;學校將田間與課堂、理論與實踐、創(chuàng)新與服務相結(jié)合,引導學生將論文寫在大地上,不斷提升雙創(chuàng)教育的廣度和深度;學校引導本科生早進實驗室、早進課題組、早出成果,根據(jù)個人成長階段,為學生配備專業(yè)導師、科技導師和創(chuàng)業(yè)導師,精準指導學生開展科學研究、創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實踐。
在能力形塑方面,學校建立了多層次、多領(lǐng)域的雙創(chuàng)課程體系。如基于農(nóng)科特點和雙創(chuàng)核心素養(yǎng),開設(shè)涵蓋創(chuàng)新方法、市場營銷、創(chuàng)業(yè)管理等選修課程,滿足雙創(chuàng)多元需求。涉農(nóng)學院針對性實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目,分年級召開宣傳動員大會,鼓勵學生深度參與雙創(chuàng)實踐,養(yǎng)成合作共贏意識,確保班班有項目、人人皆參與,讓雙創(chuàng)種子生根發(fā)芽。
支持體系全要素覆蓋。為提高師生參與雙創(chuàng)教育的積極性,加強對雙創(chuàng)教育的支持,學校制定了相關(guān)政策措施,形成了雙創(chuàng)教育的激勵機制、評價機制和文化涵育機制,為新農(nóng)科雙創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護航。
學校健全激勵政策體系,推動雙創(chuàng)教育質(zhì)量有序提升,并基于激勵機制,構(gòu)建“院級雙創(chuàng)項目蓄水池”“校級項目加速跑”“省級項目拉滿弓”“國家級競賽攀高峰”四級遞進發(fā)展機制,保障項目有序落地。在做好重點項目培育的基礎(chǔ)上,重視項目的成長落地,使優(yōu)秀項目完成從理論到實際應用的轉(zhuǎn)變。
學校優(yōu)化評價制度體系,推動農(nóng)科雙創(chuàng)教育發(fā)展正向循環(huán)。第一,注重全過程考核。遵循考核目標與學習過程并重的價值取向,關(guān)注學生的學習動機、學習狀態(tài)等主客觀因素。第二,推進全維度考核??己藘?nèi)容由實踐項目的完成情況、課堂活動表現(xiàn)、出勤情況、路演展示成績等構(gòu)成。第三,實現(xiàn)全員評價。在考評中采用任課教師評價、團隊導師評價、學生團隊互評的考核方式,確保成績的公正、公平。
學校豐富文化涵育體系,構(gòu)建雙創(chuàng)教育環(huán)境氛圍。學校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的基本思路是以校訓精神為引領(lǐng),以涉農(nóng)專業(yè)文化為內(nèi)涵,分層分類開展一體化、系統(tǒng)化、特色化的雙創(chuàng)文化涵育體系。通過文化講座、涉農(nóng)體驗等形式不斷加強文化氛圍營造,推動雙創(chuàng)文化有機融入專業(yè)教學、社會實踐、文體活動等環(huán)節(jié),全面提升涉農(nóng)專業(yè)學生的雙創(chuàng)精神、意識和能力,為學生參與雙創(chuàng)實踐和未來事業(yè)奠定精神基礎(chǔ)。
(作者單位系揚州大學;本文系中國高等教育學會重大課題[21CXZ02]“‘四新’與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究——構(gòu)建我國本科高校雙創(chuàng)教育新發(fā)展格局”、教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目“縱橫有道的農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐生態(tài)系統(tǒng)研究”研究成果)
《中國教育報》2023年10月30日第6版
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