最是收獲在此處

    ■遇見 “我與中國教育報”征文 慶祝中國教育報創(chuàng)刊40周年

作為一名校長，和哪些高人對話，如何在行中悟道，向上生成，向下沉潛？我選擇在最好的專業(yè)媒體上聆聽高人的見解，以擁抱廣闊世界的胸懷吸收教育前沿的一切優(yōu)秀成果。于是，我把目光瞄準了中國教育報。在這片天地里徜徉，極目四望，滿眼是高過馬頭的鮮花，讓人采擷不暇，芬芳滿懷；滿耳是叮當韻律的流泉，啁啾和諧的鳥鳴，讓人如聞仙樂，如坐春風。我經(jīng)常在這里補充生命的元氣。

從“理論周刊”里探尋管理的內(nèi)涵?！恫灰研ｉL當官做》一文，讓我明白，校長自身定好位了，才能“管好事理好人”，才能在處理重大事情的時候，有足夠的定力，保持頭腦清醒，穩(wěn)住自己陣腳。否則面臨問題時手忙腳亂，分不清輕重主次、主體客體，從而無處下手、無處站腳，時間一長，整個學校肯定是一盤散沙。

從“校長周刊”里探求教育的真諦?！缎氯涡ｉL如何實現(xiàn)“軟著陸”》讓我明白，必須處理好兩個關系：破與立，傳承與創(chuàng)新。必須善接地氣，方有底氣；既要架好天線，又要接好地氣。必須深入調(diào)研，廣泛收集信息，條分縷析，形成自己的判斷。最后由學校領導班子集體決策，形成共識，拿出處理問題和解決問題的辦法和對策。

從“課程周刊”里把握教改的脈搏。我讀到湖南師大附中原校長常力源說，只有課程豐富了，學生才能夠更好地發(fā)展個性，更好地提高生命質(zhì)量。

在新課程改革來臨之際，學校如何提供可供學生選擇的課程？我領悟到，就是要避免課程開發(fā)的碎片化、平面化、單一化趨向，從局部的零敲碎打轉向對學校課程的整體設計。因為學校的產(chǎn)品是課程，抓住課程這一管理核心，就能用課程改變學校，引領教師專業(yè)發(fā)展，實施學生個性化教育。

在中國教育報上，經(jīng)常閱讀到一些讓人心動的文字，一個經(jīng)典的案例，一篇深刻的感悟，總會反復揣摩，生怕丟掉了一個字。我開始做一名摘錄者。

摘抄的過程，就是與一個智者進行對話的過程，總要為某些金句和思想而折服。清新雋永，拒絕矯飾，讓我煩悶而急躁的心靈，變得如清風流水般的恬淡悠閑，并以綿綿的情絲，寄之于筆端。

這些年的堅持，已經(jīng)養(yǎng)成了習慣。厚厚十幾本摘錄，成為我的精神家園。于是，我也嘗試著在中國教育報上留下我思考的痕跡：《優(yōu)先提升教師學科“核心素養(yǎng)”》《用開學典禮儀式感“富養(yǎng)”孩子》《減負的背后是科學“加”》……

打開中國教育報，就明白了是誰在我心中遽然醒來，有一種“振衣千仞岡，濯足萬里流”的渴望與沖動。從此懂得欣賞、享受和珍惜生命中每一瞬間的美麗，每天懷著感恩的心緒來對待每一個中國教育報上的耕耘者。

（作者系深圳市鹽田區(qū)外國語學校校長、黨總支書記）

《中國教育報》2023年10月21日第2版