數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)如何融入師范生課程體系

2022年我國(guó)全面啟動(dòng)實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師是教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)之間的橋梁和深度融合的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的重要?jiǎng)恿?，其?shù)字素養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

師范教育是教育的“母機(jī)”，是教師的搖籃。它為師范生的專業(yè)素養(yǎng)提供系統(tǒng)培養(yǎng)，是其職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。提高師范生的數(shù)字素養(yǎng)，不僅有助于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而且有助于提升全民數(shù)字素養(yǎng)，有助于我國(guó)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有助于建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。因此，師范教育建立健全師范生數(shù)字素養(yǎng)培育體系，樹立教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展理念，提升數(shù)字化教育的意識(shí)、知識(shí)與能力，明確數(shù)字社會(huì)責(zé)任和專業(yè)發(fā)展成為師范教育的重要內(nèi)容。

教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》描述了我國(guó)未來教師應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)框架，為培養(yǎng)新時(shí)代具有較高數(shù)字素養(yǎng)的師范生提出參考依據(jù)。師范院校需要從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任和專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度提升師范生的素養(yǎng)和能力。師范教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要在師范教育課程、教師教學(xué)能力、環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。其中，課程是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和載體，師范院校需要建設(shè)師范生數(shù)字素養(yǎng)課程，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

目前，針對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求，我國(guó)師范教育已在課程建設(shè)方面開始了學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)的探索。如開設(shè)信息素養(yǎng)通識(shí)課、信息處理課程，并有學(xué)校將其設(shè)為必修課；學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求學(xué)習(xí)編程語言，包括python、Java、C++、C、Fortune等；在部分高校最新版培養(yǎng)方案中，根據(jù)國(guó)家對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教師數(shù)字素養(yǎng)的要求，增加了人工智能、軟件工程和大數(shù)據(jù)倫理方面的課程，培養(yǎng)師范生邏輯思維、計(jì)算思維、大數(shù)據(jù)和人工智能方面的素養(yǎng)。

針對(duì)目前我國(guó)師范院校開設(shè)師范生數(shù)字素養(yǎng)提升課程的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為就課程建設(shè)方面，師范類高校需要從以下五個(gè)方面進(jìn)行探索——

一是制定培養(yǎng)師范生數(shù)字素養(yǎng)的正式課程計(jì)劃。根據(jù)國(guó)家數(shù)字化建設(shè)和教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的規(guī)劃，依據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)》、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，基于本校的實(shí)際情況，師范院校制定培養(yǎng)師范生數(shù)字素養(yǎng)正式課程的計(jì)劃。

二是構(gòu)建與師范生學(xué)位掛鉤的數(shù)字素養(yǎng)能力課程認(rèn)證體系。數(shù)字素養(yǎng)已成為教師的“必修課”，然而數(shù)字素養(yǎng)涉及數(shù)字化意識(shí)、技能等多個(gè)方面，較難通過一兩門課完成整體素養(yǎng)的提升。因此，師范院校需要根據(jù)師范生培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列課程，綜合培養(yǎng)師范生的數(shù)字素養(yǎng)。學(xué)生通過一系列課程學(xué)習(xí)，最終通過數(shù)字素養(yǎng)能力認(rèn)證，獲得學(xué)位。

三是強(qiáng)化師范生數(shù)字素養(yǎng)提升課程的育人屬性。立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，師范教育力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)的“四有”好老師。在建設(shè)培養(yǎng)師范生數(shù)字素養(yǎng)提升課程時(shí)，要強(qiáng)化課程的育人屬性，合理挖掘課程思政元素，提升師范生的師德素養(yǎng)與教育情懷，堅(jiān)定師范生的教育理想和信念。

四是開設(shè)新數(shù)字技術(shù)與教師教育深度融合理論和實(shí)踐課程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是以大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等數(shù)字技術(shù)為載體，助力教學(xué)的變革和創(chuàng)新。教師隊(duì)伍需要了解這些數(shù)字技術(shù)以及其與教學(xué)全要素、全過程深度融合的內(nèi)涵，并掌握其在教學(xué)過程中的實(shí)踐。目前，我國(guó)師范院校較少開設(shè)面向全體師范生的人工智能、大數(shù)據(jù)等新數(shù)字技術(shù)及與教育融合的課程。為了適應(yīng)未來教育的要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等課程，加強(qiáng)師范生對(duì)新數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維、計(jì)算思維，數(shù)字技術(shù)和教育的深度融合等能力。

五是增加學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)和跨學(xué)科教學(xué)方面的課程內(nèi)容?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》中“數(shù)字化應(yīng)用”一級(jí)維度下“數(shù)字化協(xié)同育人”二級(jí)維度中包含“學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)”三級(jí)維度，它與其他維度關(guān)注教師自身數(shù)字素養(yǎng)和技能不同，它要求教師培養(yǎng)學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力，以及計(jì)算思維和數(shù)字責(zé)任感。師范院校在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)時(shí)，需要具體細(xì)化其培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的要求，需要在課程中增加培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)師范生數(shù)字素養(yǎng)面向全體師范生，因此，非計(jì)算機(jī)類師范生掌握培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的能力，需要一定的跨學(xué)科教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)本學(xué)科核心素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。

培育師范生數(shù)字素養(yǎng)，是打造新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍的必然要求，是推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的必然要求。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，我國(guó)師范類高校應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，順勢(shì)而上，積極探索適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教學(xué)育人需要的師范教育課程，提升師范生數(shù)字素養(yǎng)，助力我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（作者單位系北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月21日第3版