信息化與教學育人同頻共振

    ■“數(shù)字化轉(zhuǎn)型之新型教與學”·實踐篇②

“這套智慧體育系統(tǒng)用起來并不復雜，價格也不貴，但在教學中卻很管用?！睆B門市思明區(qū)教師進修學校教研員王妙香一邊展示著學校體育教師利用電子手環(huán)收集的課堂數(shù)據(jù)一邊告訴記者，手環(huán)已經(jīng)成為區(qū)域內(nèi)體育教師上課的“好幫手”，不僅學生的運動強度、練習密度直觀可見，而且基于數(shù)據(jù)，體育教學更加科學規(guī)范。

其實，王妙香提到的“基于大數(shù)據(jù)分析的小學體育課堂教學模式構建”，僅是廈門市思明區(qū)信息化與教學“無縫銜接”的一個側影。多年來，思明區(qū)堅持“應用為王”的理念，在一線教學中，持續(xù)探索信息技術與教育教學的深度融合，構建了信息化與教學育人同頻共振的新局面，真正實現(xiàn)了智能技術下沉教學一線。

    尊重傳統(tǒng)教學

    技術賦能改革

請學生上臺演奏笛子，教師演奏自制的“水琴”，再用多媒體設備演示聲波的原理，最后讓學生現(xiàn)場利用平板電腦答題，教師現(xiàn)場統(tǒng)計學生答題正確率，及時了解學生對知識的掌握情況。這是廈門市湖濱中學物理教師白源法的一堂普通物理課。

“課堂教學，我不排斥現(xiàn)場實驗、粉筆板書這些傳統(tǒng)方法，但也會把傳統(tǒng)方法與信息技術進行結合，豐富教學方式。”白源法介紹，神舟飛船與空間站交會對接、月球探測等，這些以前僅能靠圖片講授的課程內(nèi)容，在信息化手段的支持下，教學變得生動直觀，可以很好地調(diào)動學生學習積極性。

“白老師的課非常有趣，我們能看到他精心制作的視頻，并能在平板電腦上進行模擬實驗，還能看到他現(xiàn)場演示各種神奇的實驗。他還經(jīng)常給我們布置一些物理實驗的家庭作業(yè)，讓我們上傳視頻，以此來提高我們的動手能力?！焙I中學初二（12）班學生熊子源告訴記者，自己很喜歡白老師的課，也在學習中喜歡上了物理。

采訪中，記者了解到，白源法將自己利用信息技術開展課堂教學的經(jīng)驗，特別是電子白板的巧妙利用，編輯成《新技術新媒體在中學物理教學中的應用》一書并出版，得到了區(qū)里教師的一致認可。

思明區(qū)教育信息化工作的負責人鄭志生表示：“信息技術服務課堂教學，不能以信息技術運用了多少為評價標準，而要看其是否能真正提高課堂品質(zhì)?！痹谒磥恚自捶ǖ淖龇ㄕ撬济鲄^(qū)積極鼓勵教師，主動用好現(xiàn)有信息化設備改革教學的成果。

“現(xiàn)在各種信息化設備和平臺很多，在教學中，‘用得有效果’是核心問題。推進信息化教學改革中，不能盲目追求設備的‘高大上’，要以確實能服務教學為第一要務。”鄭志生介紹，作為教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式實驗區(qū)”，思明區(qū)教育局在選定信息化裝備和平臺時，會讓一線教師先試用，確定“好用”后，再在全區(qū)推廣。如在全區(qū)配備電子書包時，思明區(qū)先是選定幾所愿意開展研究的學校組織試用，再根據(jù)學校師生使用后的反饋，確定項目普及。

    活動搭平臺

    教師“樂學會用”

“信息化教學改革需要硬件為基礎，更需要軟件跟上。”鄭志生口中的軟件正是教師信息化素養(yǎng)。思明區(qū)在推進信息化教學改革實踐中，把常態(tài)化培訓與教研相結合，邊培訓邊實踐，努力提升教師信息化教學能力。

“我們的培訓目標很明確，就是讓教師掌握常用設備與平臺的功能?！彼济鲄^(qū)教師進修學校信息中心莊若泳說，在一線教學中，讓教師們先會用，熟練后，他們自然會樂于多用。因此，“服務教學、有效果”就是思明區(qū)信息化課改教研的核心主題。

在這一思路的引導下，思明區(qū)各學校結合本校教學實際情況，組織信息技術教師、系統(tǒng)管理人員、任課教師三方一起打磨課堂教學。

“教研中，信息教師和系統(tǒng)管理員重點講解系統(tǒng)功能與用法，學科教師現(xiàn)場提問，點對點培訓系統(tǒng)及設備的使用，磨合幾次后，學科教師很快就能上手。”思明區(qū)教師進修學校副校長陳文莉介紹，針對信息技術與課程教學“兩張皮”的現(xiàn)實問題，思明區(qū)在提升教師信息化應用能力時，尤為強調(diào)讓教師“在做中學，在學中做”，堅持把信息化教研與課堂統(tǒng)一起來，讓教師在實踐中提升技能。

區(qū)級層面，思明區(qū)重點以專題教研形式提升教師信息化素養(yǎng)。近三年，教育局緊跟區(qū)內(nèi)學校信息化教學改革一線需求，開展了跨越式教學、電子書包、基于教育大數(shù)據(jù)教學研究、國家智慧教育平臺應用等主題教研活動120多場，教師參與5600多人次。此外，思明區(qū)教育局每年通過組織“教師信息技術應用與學科融合競賽”，為全區(qū)教師搭建成果應用的展示、交流和推廣平臺。目前，多名優(yōu)秀教師在國家、省、市新技術教學比賽中獲獎。

包括點對點、人對人的信息化設備培訓在內(nèi)的一系列扎實舉措，讓思明區(qū)課堂教學改革的科學性、時代性和實踐性更加凸顯?！斑^去，說起信息化教學，很多教師僅是面上用用，現(xiàn)在，教師信息化教學理念不斷提升，越來越多的教師不僅用了信息化，而且用好了信息化?！彼济鲄^(qū)教育局相關工作負責人表示。

    學會主動思考

    教學走向自主創(chuàng)新

廈門市梧村小學教師林津萍向記者展示著課堂教學實時生成的數(shù)據(jù)：“通過數(shù)據(jù)的分析對比，可以直接改變老師課堂提問方式，引導學生發(fā)散思維?！绷纸蚱嫉倪@一發(fā)現(xiàn)，來源于她之前《巨人的花園》一課的課堂教學。

“如果老師問：在巨人、花園、孩子們之間發(fā)生了什么故事？這只是‘識記性’的問題。如果挑出一些句子，問學生：從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么？那就是分析性的問題?！绷纸蚱急硎?，課堂教學中教師應該多提分析性、應用性等高階問題，而不只是問一些淺層次的問題?！敖處熖釂柗绞阶兞耍瑢W生回答問題時學會了應用知識，學習成績提升、學習能力提升就不是問題了。”林津萍說。

對此，林津萍收集大量課堂實時數(shù)據(jù)，分析小學語文課堂上教師該如何提問，并對學生的回答進行剖析，從而對“教師該如何提出更有價值的問題”這一命題進行探討。她的研究，申報了福建省教育科學“十四五”規(guī)劃年度課題“大數(shù)據(jù)透視下小學語文課堂問題設計研究”，獲得立項，并順利結題。

“這是我設計的京劇動漫‘小人’?！睆B門市民立第二小學六年級的王同學特別喜歡這學期學校開設的“京劇趣談”一課。他不僅在信息技術教師的指導下，通過編程，搭建了會演京劇的“小人”，還制作了“變臉”的動漫。

“這節(jié)課，背后結合了語文、美術、音樂教師以及信息技術教師的共同智慧。”廈門市民立第二小學校長蔡瑾介紹，這是學?？鐚W科教學的課程之一?！罢n前，語文教師借助問卷星，調(diào)查學生對戲曲的了解程度；針對調(diào)研情況，語文教師與其他學科教師共同研討教學方案、設計教學內(nèi)容、一起完成授課。美術教師講解臉譜色彩，音樂教師引導學生欣賞戲曲片段。”

“2022年，新課標印發(fā)，跨學科成了熱詞。我們也緊跟政策，不斷通過教研推動教學改革，但落實真的有難度?！辈惕硎?，通過一次次的教研及實踐，教師們找到了在信息技術支持下跨學科教學開展的新路徑。

教研的升級，帶動了教學的變革，而在這一過程中，思明區(qū)同步推進智能化學生綜合評價。廈門市演武小學研發(fā)了“校360°評價”系統(tǒng)，關注學生在習慣養(yǎng)成、學習成績、體藝特長、家庭勞動等各個方面的表現(xiàn)，智能分析生成學生成長數(shù)據(jù)圖譜，方便教師全面科學地了解學生發(fā)展情況。演武小學還自主研發(fā)學生成績分析評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)由班主任通過協(xié)作平臺向各學科教師采集期末學習評價，并將數(shù)據(jù)源導入系統(tǒng)，而后系統(tǒng)運用云計算和數(shù)學建模的方式，將原始數(shù)據(jù)進行深度加工，由單一的每學期評價，進化到對學生多年的發(fā)展進行綜合評價。

“面向教育數(shù)字化，教師不應該只是一個被動的學習者，更應該成為一個主動的創(chuàng)造者。”多次帶領專家團隊深入思明區(qū)考察的首都師范大學教授王陸指出，在智能時代教學改革的進程中，思明區(qū)重視教師變被動培訓為主動求知，變被動應用為主動應用，變短期學習為終身學習，這是教師“樂學會用”的基礎，也是推動教學信息化改革的強動力。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時代給學校育人改革提出的新課題，也是思明區(qū)不斷探索實踐的方向。鄭志生表示，未來，思明區(qū)將繼續(xù)秉承“應用為王”的理念，在教育信息化賦能教學改革的道路上穩(wěn)扎穩(wěn)打，推進全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。

《中國教育報》2023年10月21日第3版