構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校“雙減”教學(xué)新樣態(tài)

“雙減”事關(guān)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)青少年兒童身心健康。落實(shí)“雙減”政策不只是城市學(xué)校的任務(wù)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校同樣存在如何減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂教學(xué)提質(zhì)增效的問題。山東省滕州市鮑溝鎮(zhèn)荊林小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、騰云石廟希望小學(xué)組建學(xué)校發(fā)展共同體，發(fā)揮資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互促的優(yōu)勢，全方位打造新形勢下的“學(xué)習(xí)圈”，促使“雙減”政策真正落地、見效，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。

    功能聚焦：課堂改革“樂學(xué)+高效”

組成學(xué)校發(fā)展共同體的三所學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┮浴皽p負(fù)不減質(zhì)”為根本宗旨，積極建構(gòu)“自主、互動、樂學(xué)、善教”的課堂文化，推動學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?，鼓?lì)學(xué)生走向講臺當(dāng)“小先生”，在教別人的同時(shí)歷練能力。教師因?qū)W而導(dǎo)，適時(shí)介入，精準(zhǔn)點(diǎn)撥，與學(xué)生同思考、共碰撞，營造愉悅和諧的課堂氛圍。

基于“樂學(xué)”課堂文化引領(lǐng)，各學(xué)科按照“自學(xué)—研討—展示—實(shí)踐—拓展”的教學(xué)范式開展教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上凸顯各學(xué)科特色。比如：語文學(xué)科實(shí)施“四讀一寫”教學(xué)范式，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施“生活融入”教學(xué)范式，英語學(xué)科實(shí)施“情境對話”教學(xué)范式，科學(xué)學(xué)科實(shí)施“閱讀+實(shí)踐”探究式教學(xué)范式，美育學(xué)科實(shí)施“四步體驗(yàn)”教學(xué)范式。

在教學(xué)過程中，教師注重落實(shí)“學(xué)生為主體、體驗(yàn)為目標(biāo)、過程為重點(diǎn)”的教改思想。學(xué)校通過落實(shí)有效備課、夯實(shí)課堂管理、創(chuàng)新評價(jià)方式三條路徑，全力提高教師素質(zhì)，確?！皹穼W(xué)+高效”課堂有效實(shí)施。

    流程再造：作業(yè)優(yōu)化“輕負(fù)+精準(zhǔn)”

作業(yè)過多、過難、過偏是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師倦怠、家長焦慮的重要原因。學(xué)校制定“作業(yè)布批細(xì)則”，要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)精準(zhǔn)把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)高、中、低進(jìn)階作業(yè)，每個(gè)層級設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、拓展題、挑戰(zhàn)題等類型，讓各層次的學(xué)生都能高質(zhì)量完成作業(yè)。在作業(yè)批改上，要求教師對待優(yōu)等生不能滿足于“做得全對”，要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找更好的解題方法；對待中等生不能局限于“改錯(cuò)”，要引導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因并能夠改正；對待學(xué)困生最好“面批面改”，指出并訂正其錯(cuò)誤，再找一些類似的題目引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固。

為發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)與評價(jià)之間的連接性功能，學(xué)校在作業(yè)布置批改方面提出了剛性要求。一是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，不布置超出教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)。二是作業(yè)要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，對學(xué)生作業(yè)完成狀況要進(jìn)行分析、評估，做好成長性記錄，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識能力水平。三是合理設(shè)置課前、課中、課后作業(yè)，通過作業(yè)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是以考試為導(dǎo)向精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，做到教考銜接、教學(xué)評一致。五是日作業(yè)與周末作業(yè)、假期作業(yè)統(tǒng)籌安排，課時(shí)作業(yè)與單元作業(yè)、考試協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師要綜合考慮、精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)作業(yè)從知識本位向能力素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)變。

    內(nèi)容開發(fā)：服務(wù)擴(kuò)面“校本+課外”

為了構(gòu)建全環(huán)境學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)校積極延展“校本”學(xué)習(xí)，升級“課外”研習(xí)，形成“校本+課外”的雙管齊下服務(wù)模式。

學(xué)校充分利用多種類別的專用主題教室開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，按照“生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷”等特色專題，做好分層、分類指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，進(jìn)而學(xué)會尊重、關(guān)懷和欣賞他人生命，樹立積極的人生觀。

學(xué)校增設(shè)拓展性課程，允許學(xué)生學(xué)年自由大流動、學(xué)期自選小流動，讓學(xué)生廣泛涉獵后發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣，發(fā)展個(gè)人特長。目前，三所小學(xué)共開設(shè)78個(gè)社團(tuán)，涵蓋人文藝體、健康生活、科學(xué)實(shí)踐等多個(gè)方面。

    活動育人：全面發(fā)展“強(qiáng)心+健體”

學(xué)校在主題場館、校園環(huán)境、外圍空間等構(gòu)筑的物理空間中有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與活動，體悟發(fā)展成長，培養(yǎng)學(xué)生“誠實(shí)、自信、真誠、誠懇”的品格。

學(xué)校搭建勞動教育平臺，以“‘勞動達(dá)人’涵育行動”為主題，開展“勞動點(diǎn)亮生活”主題月等活動，以美容衛(wèi)士、美食達(dá)人、養(yǎng)植能手、設(shè)計(jì)潮人、制作高手、生活播客、公益使者和研學(xué)行者為主要抓手，彰顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)校堅(jiān)持“健康第一”理念，通過形式多樣的體育鍛煉活動激發(fā)師生運(yùn)動熱情，形成校園足球、乒乓球、籃球、排球、啦啦操等體育發(fā)展特色。多樣化體育鍛煉活動的開展，提升了學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識。逐年降低的近視率和呈上升趨勢的體質(zhì)優(yōu)良率表明，“雙減”為學(xué)生成長奔跑開辟了新賽道。

（作者單位分別系山東省滕州市鮑溝鎮(zhèn)荊林小學(xué)、鮑溝鎮(zhèn)中心小學(xué)和騰云石廟希望小學(xué)）

《中國教育報(bào)》2023年10月13日第7版