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向上追光,向下扎根

發(fā)布時間:2023-10-01 作者:楊志偉 來源:中國教育報

鄉(xiāng)村學(xué)校一直存在教師資源流失的問題,許多優(yōu)秀的高校畢業(yè)生或因辦學(xué)條件簡陋,或因發(fā)展平臺有限等問題離開鄉(xiāng)村,流入條件更為優(yōu)越的城市學(xué)校尋求發(fā)展。但是在我看來,青年教師只要心中有理想、有熱愛,扎根鄉(xiāng)村學(xué)校,一樣擁有廣闊天地。

    向上追光

    把理想信念刻在心里

時至今日,我依然記得求學(xué)期間讀過的《帕夫雷什中學(xué)》中的一段教育故事。一個小女孩即將從學(xué)校畢業(yè),她在日記中寫道:“按照家里的安排,我會成為一名農(nóng)場擠奶工,但是我還想學(xué)習(xí)法語,因為那樣就可以讀雨果的書了,成為朗讀雨果詩集的女工那該是多么幸福的事??!”讀到這里,我想,這不就是真正的教育嗎?正是由于蘇霍姆林斯基對孩子們的教育傾注了無限智慧與熱愛,才有了這延長生命深度的教育。這讓我對教育開始著迷,更重要的是,無論身處何種學(xué)校崗位,無論遇見何樣學(xué)生,我都心生欣喜,敬仰我的事業(yè),因為我始終堅信“學(xué)校工作是最有趣、最具創(chuàng)造力、最引人入勝的工作”。

“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平”。初出校園,我?guī)е@種氣勢如虹的使命感開始了我的教育生涯。

2011年,我第一次走進山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學(xué)——一所環(huán)抱在青山綠樹紅瓦中的鄉(xiāng)村小學(xué)校。我喜歡這里寧靜和諧的自然環(huán)境,也喜歡這里樸素踏實的教學(xué)氛圍。起初,作為美術(shù)教師的我,同時兼任數(shù)學(xué)教學(xué)、班主任和學(xué)校校產(chǎn)管理崗位。我深知學(xué)校里的每一項工作都是育人工作,不能取舍。于是,我每天早到一個小時復(fù)盤前一日工作,梳理、規(guī)劃一天的教學(xué)和班級管理。孩子放學(xué)后,我重點研究自己原本并不精通的數(shù)學(xué)教學(xué)和校產(chǎn)管理工作,每日背著星辰回家。周末,我會按順序?qū)⒆觽冎鹨患以L。盡管忙碌,卻也幸福美好。一學(xué)期下來,原本數(shù)學(xué)底子薄弱的孩子們個個喜歡數(shù)學(xué)、成績優(yōu)秀,我十分欣慰,心中留下來的想法更加堅定。

2014年教師節(jié)前夕,習(xí)近平總書記勉勵廣大教師爭做“四有”好老師,我備受鼓舞。而此時,我又聯(lián)想到了“橫渠四句”:“有理想信念”正是要求我們對自己的教育事業(yè)“為天地立心”;“有道德情操”需要我們?yōu)楹⒆硬磺蠡貓蟮馗冻觯瑸辄h育人、為國育才,這是“為生民立命”;教師是需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè),有且只有如此,方能做到“有扎實學(xué)識”,方能“為往圣繼絕學(xué)”;提起“為萬世開太平”總覺遙不可及,然而當(dāng)今的太平和繁華不正是一代又一代中國人創(chuàng)造的嗎?這需要我們以“仁愛之心”錘煉其品質(zhì),培育其民族精神,以期孩子們未來在各行各業(yè)盡展風(fēng)流,為中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的力量。有了這種感悟,我更堅定了教育是我一輩子的事業(yè),這讓我在面對瑣碎的事情、成長的磕絆和病痛的折磨時依然能保持教育初心、奮斗姿態(tài)。

身處鄉(xiāng)村小學(xué),身邊優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源有限,我便通過閱讀汲取營養(yǎng)。最初的幾年,我閱讀了大量名師名家的教育著作,蔡元培、張伯苓、陶行知等大家的教育觀點搭建了我早期宏觀的教育世界。但是,這些著名教育家集畢生之力形成的教育智慧是我遙不可及的,于是我又搜集了當(dāng)代的名教師、名校長的事跡、著作來讀。我看到了魏書生、薛法根等從一線走出來的名師成長之路,他們給了我強大的精神鼓舞和路徑支撐。

2014年,我開始承擔(dān)少先隊、德育等工作。隨著自己承擔(dān)的育人工作越來越重要,我意識到自己肩上有千鈞重負。于是,我更是抓住一切時間縫隙學(xué)習(xí)。我每日閱讀自費訂閱的《中國教育報》《中國德育》《輔導(dǎo)員》等報刊,把好的做法、迸發(fā)的靈感整理成冊;忙碌工作之余做到了書不離手,用餐、如廁、睡前均成為我成長的時間,《學(xué)生第一》《日本國立小學(xué)365天》《第56號教室的奇跡》……成為我豐潤大腦的利器,“每周1至2本書”成為我至今的閱讀習(xí)慣。此外,我定向關(guān)注國內(nèi)知名中小學(xué)的網(wǎng)站和微信公眾號,努力讓我們鄉(xiāng)村學(xué)校從全國名校中汲取教育經(jīng)驗。學(xué)習(xí)中接觸到的人和事,更支撐著我熱愛教育的初心,我常常覺得自己就是一株向日葵,追尋著陽光不斷奔跑。

    向下扎根

    把“有解思維”立在腦中

既然決定扎根這里,就要做出點兒東西來,讓學(xué)生受益,讓自己成長。或許這并不容易,但只要行動起來,辦法總比困難多。

帶著這種初衷,我開始深入挖掘這所鄉(xiāng)村學(xué)校可開發(fā)的育人資源。學(xué)校周邊齊文化資源豐富,我和團隊遍訪深邃的民間藝術(shù)和民俗文化,以對家鄉(xiāng)地域文化的深入挖掘為核心,結(jié)合新時代特征,形成了涵蓋人文、科學(xué)、思政和道德教育的“四季育人”系列課程。9年時間,萬余人次,人均160公里,200余場次,一場聲勢浩大的研學(xué)育人活動從雛形走向成熟,從春夏走向秋冬……在牛山淄水這片土地上,走出了四季育人大數(shù)據(jù)。農(nóng)村孩子們在這場持之以恒的行動中,開闊了視野,增進了學(xué)識,鍛造了意志,建立了民族自豪感和文化自信心?!八募居恕闭n程品牌也先后在省市獲獎并推廣。

教育工作需要踏踏實實、扎扎實實、一步一個腳印,更需要找出存在問題和重點工作,用“有解思維”貫穿于工作的全過程。

2017年,我被安排到淄博市臨淄區(qū)東北角、一所質(zhì)量最為薄弱的鄉(xiāng)村小學(xué)主持工作。為了掌握孩子的真實情況,我每天放學(xué)后跟隨學(xué)生回村家訪。一個月的時間,我跑遍學(xué)校轄區(qū)內(nèi)22個村落,與200余名家長溝通交流。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),家長大多文化水平不高,為了擺脫經(jīng)濟困擾常年外出打工,超負荷的體力勞動使他們無暇顧及孩子的教育,常常沿襲著老舊單一的教育手法,遇到問題更是束手無策。我在自己的教育日志中寫下:孩子的家長很辛苦,需要我們老師更多的幫助和付出,這需要我們想更多的辦法、解決更多的家庭教育問題!繼而,我開始主持成立家庭教育跟蹤指導(dǎo)服務(wù)隊,實施了“私人家庭教師制”,根據(jù)家長不同的問題進行分類,為每一個家庭配一名私人家庭教育教師,定期診斷家庭教育問題,定期入戶跟蹤。如此一來,家長逐漸開始關(guān)心學(xué)校,關(guān)注孩子教育,家庭中遇到的諸多問題都可以直接聯(lián)系自己的私人教師。曾有一名家長告訴我,“私人家庭教師真的能幫助我們解決很多問題,孩子跟我們發(fā)生沖突時,我們找到私人教師,老師幾句話就幫我們解決了頭疼的難題”。

另一方面,我開始對教學(xué)管理和課堂行為進行重點調(diào)研,每日圍著教師和孩子們轉(zhuǎn),觀察孩子們的學(xué)習(xí)效率,聽取教師們的諸多看法,和老教師們促膝相談。經(jīng)過進一步調(diào)查、研究和醞釀后,我和管理團隊一起對教學(xué)機制“對癥下藥”。通過構(gòu)建“互動生成式”課堂、夯實強基培優(yōu)工程、挖掘“草根式”改革經(jīng)驗……終于,在不斷的付出和踐行中,孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲,學(xué)科核心素養(yǎng)顯著提升。僅一年時間,學(xué)生在省市區(qū)科技、藝術(shù)等素養(yǎng)大賽中獲獎300余人次,為學(xué)生總數(shù)的120%。與此同時,教師專業(yè)得到顯著成長,學(xué)校青年骨干教師在省市區(qū)各級基本功、優(yōu)質(zhì)課比賽中屢獲一等獎,省市名師、教學(xué)能手、骨干教師等榮譽稱號紛至沓來,兩節(jié)優(yōu)課獲評教育部精品課程,真正用“有解思維”讓薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)化為區(qū)域名校。

2018年,全國教育大會指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在學(xué)生中弘揚勞動精神”,黨中央對勞動教育進行了深刻闡釋。我意識到兒童時期的勞動教育不僅要關(guān)注勞動技術(shù)的掌握,更要站在兒童一生發(fā)展的角度看勞動教育。我開始研究并嘗試開展基于STEAM(科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育)理念下的新時代勞動教育課程,把日常勞動教育化、服務(wù)勞動公益化、生產(chǎn)勞動常態(tài)化、科技勞動創(chuàng)新化,讓勞動教育走向深入,回歸實踐。

基于這樣的思考,照料學(xué)校農(nóng)場的“小農(nóng)場主”、協(xié)助午餐制作和分發(fā)的“小幫廚”、認養(yǎng)校園樹木的“綠色天使”、喜歡科技發(fā)明的“創(chuàng)新小巧手”等諸多校園勞動崗位誕生了。我們加強校內(nèi)外聯(lián)動,挖掘周邊大棚、企業(yè)等勞動教育資源,開辟STEAM勞動教育新空間。學(xué)校勞動之外,關(guān)注家務(wù)勞動,每個年級都制定了家務(wù)勞動指南。我們在主題教育、研學(xué)旅行中滲透勞動教育,拓寬勞動時空。家校社共同體,越織越密,勞動教育的雪球越滾越大……

事必有法,然后可成。教育工作更是如此,“有解思維”是打破瓶頸、化解教育難題的“源頭活水”。作為一名教育工作者,我們應(yīng)直面?zhèn)€人成長和鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展中的問題,事不避難,迎難而上,把一個個教育難題揉碎,以“求解”的信念、“有解”的思維,深下去,鉆下去,做一名教育工作的行家里手。

(作者單位系山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學(xué))

《中國教育報》2023年10月01日第3版 

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