以“小課堂”解決“大問題”

搭建電路、調(diào)整信號、觀察波形……在一場“模擬電子技術(shù)”課在線遠程實驗中，石河子大學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生通過遠程訪問，成功控制西安電子科技大學(xué)實驗室內(nèi)的設(shè)備，完成了模電實驗。這是“慕課西部行計劃”的一個縮影。

9月20日至21日，慕課西部行現(xiàn)場推進會議在延安大學(xué)舉行。在課堂觀摩環(huán)節(jié)，11所東西部高校聯(lián)合打造的5門示范課程，呈現(xiàn)了異地同步課堂、融合式協(xié)同教學(xué)、在線遠程實驗、慕課“1＋M＋N”等教學(xué)模式。在案例展示環(huán)節(jié)，來自8所東西部高校遴選的8個案例展示，充分展現(xiàn)了“慕課西部行計劃”10年來所取得的豐碩成果。

記者了解到，自2013年起，教育部全面指導(dǎo)推進“慕課西部行計劃”。該計劃實施以來，東西部高校運用數(shù)字化技術(shù)手段，搭建更多應(yīng)用場景，為對口幫扶鋪設(shè)了“快速路”、按下了“加速鍵”，有力推動了中西部高校的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展，在解決教育資源不平衡不充分問題上發(fā)揮了重要作用。

“河西學(xué)院是一所典型的西部普通本科院校，我們最大的短板就是缺乏優(yōu)質(zhì)資源和高水平師資隊伍?！焙游鲗W(xué)院黨委常委、副校長、教務(wù)處處長趙柱介紹，慕課真正給他們帶來了東部高水平高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，“我們引進和使用這些課程資源以后，再根據(jù)學(xué)生的需求建設(shè)自己的特色課程，采取線上線下混合教學(xué)的方式，彌補了教學(xué)的短板，從而讓我們的學(xué)生從中受益?！?/P>

貴州理工學(xué)院教授陳燕秀表示，依托慕課資源，受益的不僅僅是學(xué)生，她和她的教學(xué)團隊在教學(xué)質(zhì)量上也得到了大幅度提升。

2014年，陳燕秀參加了清華大學(xué)在全國開展的基于慕課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革項目?！安还鈱W(xué)生在學(xué)，教師也在學(xué)。我們教學(xué)團隊非常受益的一點，就是伴隨著整個過程，教師在教學(xué)的核心能力方面得到了顯著改善?！标愌嘈阏f，“比如，我們以前沒有意識到學(xué)情分析的重要性。有了這種意識之后，我們學(xué)會關(guān)注學(xué)生的需求，在教學(xué)和學(xué)生需求不吻合的時候，我們就會去做很多改變?！?/P>

數(shù)據(jù)顯示，“慕課西部行計劃”實施10年來，東部地區(qū)高校累計面向中西部高校提供了19萬門慕課及在線課程服務(wù)，幫助中西部地區(qū)開展混合式教學(xué)446萬門次，參與學(xué)習(xí)學(xué)生達4.9億人次，西部高校教師接受慕課培訓(xùn)達183萬人次，中西部高校慕課建設(shè)數(shù)量、用課學(xué)校數(shù)量、選課總?cè)舜味汲士焖僭鲩L態(tài)勢。

喀什大學(xué)2018年在全國首次試點“無機化學(xué)”同步課堂，其學(xué)生和華東理工大學(xué)學(xué)生在異地同上一門課。

“喀什大學(xué)地處祖國的邊疆，慕課西部行深刻改變了喀什大學(xué)的教育教學(xué)和管理理念。借助慕課西部行，喀什大學(xué)主動搭建硬件平臺，建設(shè)了將近200間智慧教室，教師們也開始嘗試著自己制作合成資源。截至目前，我們喀什大學(xué)已經(jīng)有20門上線課程。”喀什大學(xué)黨委副書記趙斌說。

10年來，“慕課西部行計劃”充分發(fā)揮以慕課為代表的數(shù)字技術(shù)與資源優(yōu)勢，將東部優(yōu)質(zhì)的師資和慕課資源持續(xù)不斷輸送至中西部地區(qū)高校，以慕課“小課堂”解決高等教育高質(zhì)量發(fā)展的“大問題”，為人口規(guī)模超大國家實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平積累了寶貴經(jīng)驗，提供了中國方案。

《中國教育報》2023年09月22日第3版