德國(guó)以運(yùn)動(dòng)盛會(huì)重塑學(xué)校文化

在體育強(qiáng)國(guó)德國(guó)，歷年必辦的聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)將于本學(xué)年迎來范式轉(zhuǎn)換，從競(jìng)技屬性轉(zhuǎn)向教育屬性。德國(guó)學(xué)校體育試圖在群眾體育、競(jìng)技體育、青少年體育三者的良性互動(dòng)中走出一條育人之道，把學(xué)生運(yùn)動(dòng)盛會(huì)打造成為各校的文化盛典。

參賽熱情取代競(jìng)技焦灼

聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)辦于1951年，由德國(guó)聯(lián)邦家庭部、各州文教部長(zhǎng)常設(shè)聯(lián)席會(huì)議、德國(guó)奧林匹克委員會(huì)主辦，德國(guó)田徑協(xié)會(huì)、德國(guó)游泳協(xié)會(huì)、德國(guó)體操聯(lián)合會(huì)協(xié)辦。作為德國(guó)最高教育決策機(jī)構(gòu)，各州文教部長(zhǎng)常設(shè)聯(lián)席會(huì)議于1979年10月26日作出決議，要求所有義務(wù)教育階段學(xué)校必須舉辦該活動(dòng)，所有1—10年級(jí)學(xué)生必須參加，根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)，按3∶5∶2的比例，頒發(fā)參與證書、獲勝證書、榮譽(yù)證書，每份證書要寫明學(xué)生的姓名、參賽項(xiàng)目和成績(jī)。

該賽事有三個(gè)顯著特點(diǎn)。一是國(guó)家性。這項(xiàng)賽事由聯(lián)邦政府與各州政府主辦，榮譽(yù)證書由德國(guó)總統(tǒng)簽署。二是全國(guó)性。這項(xiàng)賽事實(shí)現(xiàn)了所有義務(wù)教育階段學(xué)校全覆蓋，各體育團(tuán)體悉數(shù)參與。三是民主性。賽事保障1—10年級(jí)學(xué)生全員參加，無論家庭背景與學(xué)業(yè)成就如何，自2015年起，還全方位接納殘障學(xué)生參賽。賽事的初衷在于，既激勵(lì)學(xué)生對(duì)健身的熱情，又激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同。

這項(xiàng)學(xué)校體育盛事，在72年的歷程中實(shí)施過兩次重大改革。2001年，賽事的三大傳統(tǒng)體育競(jìng)賽項(xiàng)目由短跑、跳躍、投擲改為田徑、游泳、體操，改變?cè)葐我坏母?jìng)技式運(yùn)動(dòng)，形成參與式、競(jìng)技式、全能式并存的格局。2021年，聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)委員會(huì)作出決議，取消標(biāo)準(zhǔn)化積分榜。小學(xué)生能跑多快、跳多高、拋多遠(yuǎn)、游多久，不再以秒表與標(biāo)尺來衡量，而是設(shè)定成績(jī)閾值。孩子的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)也不再以全國(guó)絕對(duì)值來衡量，而是參照本校年級(jí)相對(duì)值。

個(gè)體進(jìn)步重于比賽名次

上述兩次重大改革均直面聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)之痼疾：賽制強(qiáng)制化、賽事專項(xiàng)化、賽績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化。隨著今年秋季新學(xué)年的到來，聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)宣告再次進(jìn)行改革，這也造成了一些爭(zhēng)議，主要聚焦在兩個(gè)方面：其一，體育評(píng)價(jià)注重個(gè)體還是賽事；其二，體育鍛煉著眼一時(shí)還是一生。

就體育評(píng)價(jià)而言，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)具有的對(duì)抗性與功利性取決于其規(guī)則性，即參照國(guó)際與國(guó)家體育競(jìng)賽規(guī)則而制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新一輪改革強(qiáng)調(diào)參與性，判定成績(jī)就不可一錘定音，而是允許多次嘗試，以激勵(lì)學(xué)生獲取最佳表現(xiàn)，尤其是在田徑項(xiàng)目中。體操與游泳這兩大項(xiàng)目只要求學(xué)生完成規(guī)定動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作的質(zhì)量如速度、力度、難度等不予評(píng)價(jià)，這是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法，重視學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體所取得的進(jìn)步而非個(gè)體所獲得的名次。個(gè)體性是德國(guó)小學(xué)體育課評(píng)價(jià)的三大維度之一。

就體育鍛煉而言，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，不能僅靠一天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，也不能依賴小學(xué)每學(xué)年120個(gè)課時(shí)的體育課。德國(guó)3—17歲的兒童中，6%患有肥胖癥，肥胖率在10年內(nèi)增長(zhǎng)了33.5%，八成學(xué)生體育鍛煉不足。尤其疫情期間，1/6的兒童體重有所增加，不少兒童出現(xiàn)中度以上心理異常。參與式運(yùn)動(dòng)具有多樣性，學(xué)生可以自主選擇適合自身體能的項(xiàng)目，并在日常訓(xùn)練中，通過為參與這項(xiàng)賽事做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備的學(xué)校體育課而循序漸進(jìn)地達(dá)到平均水準(zhǔn)。健身亦無須受制于專業(yè)運(yùn)動(dòng)器械與專業(yè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，時(shí)時(shí)處處皆可鍛煉，學(xué)生由此可養(yǎng)成終身健身習(xí)慣。這不啻為德國(guó)青少年體育對(duì)聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展議程的積極回應(yīng)。

育人屬性超越選材功能

各州文教部長(zhǎng)常設(shè)聯(lián)席會(huì)議于2023年2月9日作出決議，把2001年出臺(tái)的國(guó)家計(jì)劃“運(yùn)動(dòng)友好學(xué)?！备麨椤斑\(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)?！?，意味著運(yùn)動(dòng)不再僅限于體育課，而須貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程。國(guó)家計(jì)劃的更名與聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)的最新變革，共同預(yù)示著德國(guó)青少年體育的范式轉(zhuǎn)換——由競(jìng)技屬性轉(zhuǎn)向教育屬性。

聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)的教育屬性集中體現(xiàn)于發(fā)展性與兒童性。聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)委員會(huì)在決議中強(qiáng)調(diào)，充分認(rèn)知自身的體能與體育表現(xiàn)以及直面挫折，是個(gè)體成長(zhǎng)的基本組成部分，應(yīng)該被納入學(xué)校的教育教學(xué)。取勝的愉悅和挫敗的沮喪，是體育競(jìng)賽的常態(tài)，而參與體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生學(xué)會(huì)接受輸贏最便捷的方式。固然，孩子需要成績(jī)，但絕不能始終處于備賽狀態(tài)，絕不能讓體育陷入以分?jǐn)?shù)論英雄的淘汰機(jī)制。北萊茵-威斯特法倫州的學(xué)校提出一個(gè)新的教育視角——敢于嘗試并擔(dān)責(zé)。以這個(gè)視角評(píng)價(jià)學(xué)生的體育表現(xiàn)，就不能拿分?jǐn)?shù)來衡量。顯然，對(duì)自身體能正確估量并對(duì)自身體育表現(xiàn)充分自信，有助于人格發(fā)展。聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)既不是體育全國(guó)統(tǒng)考，也不是體育人才選拔，其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成就自我。

2021年8月2日推出的新版《聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)手冊(cè)》強(qiáng)調(diào)適宜兒童的原則。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)體育應(yīng)注重興趣化、多樣化，而避免體育專項(xiàng)化。德國(guó)小學(xué)體育課在1—2年級(jí)僅限于運(yùn)動(dòng)與游戲，3—4年級(jí)才增添“體育鍛煉”的概念。以游戲的形式，這項(xiàng)賽事逐漸把孩子引向三大基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——田徑、器械體操、游泳。這三大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目亦體現(xiàn)了兒童成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性——力量、平衡、生存。通過簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)并豐富內(nèi)容，聯(lián)邦青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革方案鼓勵(lì)各校設(shè)置非傳統(tǒng)競(jìng)賽項(xiàng)目，把賽事化作學(xué)校體育的盛會(huì)，把辦賽視作重塑學(xué)校文化的契機(jī)，這呼喚的恰是學(xué)校的堅(jiān)守與創(chuàng)意，期待的是社團(tuán)的協(xié)力與誠(chéng)意，考問的是政府的職責(zé)與決心。

（作者單位系上海師范大學(xué)中德教育研究與協(xié)作中心）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月21日第9版