深化產(chǎn)教融合 提升專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量

今年是國務院學位委員會、教育部印發(fā)《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》（以下簡稱《發(fā)展方案》）五年計劃的中期之年，能不能抓住當下這一承前啟后的關鍵時間節(jié)點，對于我國研究生培養(yǎng)模式的探索具有十分重要的意義?！栋l(fā)展方案》明確了新時代專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展目標、定位內(nèi)涵、設置標準和程序，并特別強調(diào)要大力提升專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量，強化行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同作用，健全完善產(chǎn)教融合激勵措施。

近年來，隨著國家和社會對于專業(yè)學位研究生的要求不斷提高，專業(yè)學位研究生的招生計劃也在隨之擴大。面對新時代的新要求，專業(yè)學位研究生教育依然存在一些不足，作為高層次應用型人才培養(yǎng)的主陣地，要在深化產(chǎn)教融合上做文章，以推動專業(yè)學位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

完善專業(yè)學位人才培養(yǎng)方案，突出產(chǎn)教融合內(nèi)涵。要對專業(yè)學位研究生與學術型研究生的培養(yǎng)模式加以區(qū)別，改變兩類研究生同質(zhì)化的培養(yǎng)現(xiàn)狀。側(cè)重需求導向，從服務所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)需求出發(fā)，緊密關注國家動態(tài)與要求，以學生為中心，圍繞學生的知識基礎、學習能力、接受程度，明確學生的培養(yǎng)目標及學校的人才培養(yǎng)計劃。同時，健全信息交流機制，拓寬意見反饋渠道，充分整合學生、教育工作者、相關企業(yè)技術與管理骨干、相關行業(yè)協(xié)會專家等多方主體的反饋意見，在對相關行業(yè)企業(yè)、同類院校相關專業(yè)等進行調(diào)研、分析的基礎上，制定出符合應用型人才宏觀方向定位以及能夠與學校各專業(yè)的具體情況相契合的人才培養(yǎng)目標。

加強“雙師制”導師隊伍建設，發(fā)揮協(xié)同育人效應。雙導師制主要指每個研究生配有校外校內(nèi)兩名導師，校內(nèi)導師側(cè)重從具有豐富實踐經(jīng)驗的教師中選拔，地方高?？蓪處煵扇　皩嵺`學術制度”，引導教師進入企業(yè)開展學術活動以充實自身實踐經(jīng)驗；校外導師則從合作單位中聘請師德高尚、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)較高的行業(yè)專家擔任。兩名導師密切配合、分工明確，有助于使高校的人才培養(yǎng)重心從研究型、學術型向創(chuàng)新型、實踐型進行轉(zhuǎn)變。高校應充分認識到雙導師制的價值與作用，將校企合作作為落實雙導師制的主要切入點，在明確不同學科性質(zhì)和要求的基礎上，通過數(shù)據(jù)調(diào)查、分析、歸納等方式，明確各高校對校外導師的需求量，采取一一配比的方式，達到一個學生擁有兩名導師的目標。同時要完善配套的監(jiān)督反饋機制等實施細則，以考核、獎懲等形式確保雙導師制的落實。

搭建校企合作專業(yè)實踐平臺，深化產(chǎn)教融合機制。校企合作是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求的有效途徑，對于增強專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會多樣化需求以及加快高層次應用型專門人才培養(yǎng)具有重要意義。首先，應加強校外實踐基地建設，可以通過多樣化的合作方式，如項目合作、簽約合作、長期合作、短期合作等方式，與企業(yè)共建專業(yè)實踐基地。其次，應與企業(yè)共同建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權利，共同商定專業(yè)學位研究生的實踐內(nèi)容與要求，并加強實踐考核評價。再其次，應樹立服務企業(yè)的意識，強化與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，主動發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供幫助，如為企業(yè)培訓員工、協(xié)助企業(yè)進行項目研發(fā)、攻克技術難關等，切實增強服務意識，提升服務效果。

當然，在加強產(chǎn)教融合，賦能專業(yè)學位研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的過程中，政府也要創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，通過各種政策和制度來引導高校和企業(yè)的辦學行為，如利用稅收減免政策或補貼政策對企業(yè)成本進行補償，以提高企業(yè)參與校企合作的積極性。還可以通過發(fā)布每年的產(chǎn)業(yè)政策信息引導校企溝通，委托中介組織構建校企合作信息發(fā)布平臺。特別是可以通過制定和修訂有關法律法規(guī)來保障校企合作培養(yǎng)專業(yè)學位研究生教育的健康開展。實踐表明，有序開展研究生培養(yǎng)的產(chǎn)教融合育人機制，關鍵和核心在于校政企三方共同發(fā)力。

（作者系天津外國語大學研究生院助理研究員）

《中國教育報》2023年09月21日第2版