研究生教育如何攀爬人才培養(yǎng)金字塔

“2022年，我國(guó)研究生招生人數(shù)達(dá)到124.25萬(wàn)”“我國(guó)碩士以上學(xué)位授予單位已增長(zhǎng)至779家，其中博士學(xué)位授予單位451家”……當(dāng)前，研究生教育已成為科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的核心驅(qū)動(dòng)要素。一系列數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)研究生教育時(shí)代正加速來(lái)臨。

日前，首屆中國(guó)學(xué)位與研究生教育大會(huì)暨中國(guó)研究生教育長(zhǎng)江論壇在湖北省武漢市召開。全國(guó)近700家研究生培養(yǎng)單位、用人單位、政府主管部門及行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人，以及100多位院士、高校書記校長(zhǎng)齊聚一堂，圍繞當(dāng)前研究生教育和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素及熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，共話我國(guó)研究生教育改革與發(fā)展。

作為人才培養(yǎng)的金字塔尖，研究生教育與其他層次的有何不同？我國(guó)研究生培養(yǎng)體系還有哪些待改進(jìn)之處？未來(lái)怎樣系統(tǒng)優(yōu)化研究生教育體系？帶著問題，記者與現(xiàn)場(chǎng)專家學(xué)者一起，探尋從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的時(shí)代新路徑。

“兩個(gè)大局”背景下 

構(gòu)建創(chuàng)新引領(lǐng)型科技文化

當(dāng)前，面對(duì)“發(fā)展中的挑戰(zhàn)”“打壓中的突破”“開放中的博弈”等復(fù)雜局面，高等教育尤其是研究生教育的使命任務(wù)發(fā)生了怎樣的重要變化？

在與會(huì)專家看來(lái)，作為學(xué)歷教育的頂峰，研究生教育已經(jīng)成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才乃至培養(yǎng)“大師”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

中國(guó)工程院院士、北京航空航天大學(xué)教授趙沁平認(rèn)為，高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要考量學(xué)習(xí)乃至創(chuàng)新能力之外的因素。培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)大師需要一種創(chuàng)新引領(lǐng)型科技文化。一直以來(lái)，我國(guó)高等教育孕育的主要是跟蹤追趕型科技文化，這種文化在追趕世界科技強(qiáng)國(guó)的過程中發(fā)揮了非常重要的作用，但隨著我國(guó)科技創(chuàng)新由跟跑向并跑乃至搶跑轉(zhuǎn)變，亟須構(gòu)建創(chuàng)新引領(lǐng)型科技文化。

“這是一個(gè)呼喚學(xué)術(shù)大師的年代?！痹谥袊?guó)科協(xié)原書記處書記、北京理工大學(xué)教授馮長(zhǎng)根看來(lái)，缺乏戰(zhàn)略型領(lǐng)軍人才是目前我國(guó)科技發(fā)展面臨的突出問題?！按髱熤肥情_辟之路、探索之路，也是不平坦的路。大師是概念、命題或者理論的化身。提出一個(gè)新概念并不太難，難的是得到世人認(rèn)可，大師必須在概念、命題與理論構(gòu)建上有所創(chuàng)新?！?/P>

教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心主任范海林表示，高等教育邁向新征程，對(duì)內(nèi)要不斷提升自身發(fā)展水平，對(duì)外要著眼世界一流，體現(xiàn)國(guó)際共性，在世界坐標(biāo)系中看發(fā)展；要在世界范圍內(nèi)具有充分的話語(yǔ)權(quán)和競(jìng)爭(zhēng)力，造就拔尖創(chuàng)新人才，推出重大原始創(chuàng)新成果，加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。

“相較于其他階段教育，研究生教育有著自己的鮮明特征?！敝袊?guó)科學(xué)院院士、中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊衛(wèi)認(rèn)為，研究生教育在宏觀、中觀、微觀上都有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，尤其是與學(xué)科建設(shè)緊密相連。作為知識(shí)創(chuàng)新的重要主體，研究生深度參與了學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，他們是我國(guó)科研體系的重要組成部分。

論壇上，楊衛(wèi)從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、投入、思政、導(dǎo)學(xué)、質(zhì)量、管理、產(chǎn)教融合等八個(gè)方面系統(tǒng)闡釋了高層次人才培養(yǎng)的特征、存在的短板以及針對(duì)性舉措。

向“金字塔頂端”看齊 

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)須補(bǔ)“短板”

自1981年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)已累計(jì)培養(yǎng)了1000余萬(wàn)名碩士、110余萬(wàn)名博士。教育部發(fā)布的《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2022年，我國(guó)研究生招生人數(shù)達(dá)到124.25萬(wàn)。

“中國(guó)已邁入研究生教育大國(guó)之列，未來(lái)將堅(jiān)定邁向研究生教育強(qiáng)國(guó)?！眹?guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室副主任、教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長(zhǎng)洪大用介紹，我國(guó)自主培養(yǎng)的研究生已逐漸發(fā)展成為國(guó)家科技創(chuàng)新的主力軍。2021年新增選的兩院院士中，超九成在國(guó)內(nèi)接受過研究生教育，超八成由國(guó)內(nèi)高校和科研院所自主培養(yǎng)并授予最終學(xué)位。

與本科教育不同，研究生教育旨在培育拔尖創(chuàng)新人才。趙沁平將高等教育比作一座金字塔，自下而上依次為本科、碩士和博士階段教育。博士階段的教育對(duì)應(yīng)著金字塔的尖端，須更加關(guān)注創(chuàng)新、突破能力以及特定方向的相關(guān)知識(shí)。

“我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科繁榮發(fā)展，但科研前沿引領(lǐng)不足；基礎(chǔ)研究成果豐碩，但支撐發(fā)展驅(qū)動(dòng)不足；科研隊(duì)伍規(guī)模龐大，但頂尖大師仍然相對(duì)匱乏?！睏钚l(wèi)從人才培養(yǎng)的角度分析了我國(guó)研究生教育的結(jié)構(gòu)性失衡問題。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，一些關(guān)鍵核心領(lǐng)域的博士生數(shù)量嚴(yán)重不足；從類型結(jié)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)博士生以學(xué)術(shù)學(xué)位為主，應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位博士占比低，尚不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。

建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)，既需要一批探索前沿領(lǐng)域的科學(xué)家，也需要一大批能將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到工程建設(shè)中的卓越工程師。

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)沈毅提出了三個(gè)關(guān)鍵問題：一是當(dāng)前的專業(yè)學(xué)位研究生教育與卓越工程師培養(yǎng)需求不符，教育培養(yǎng)目標(biāo)存在錯(cuò)位；二是一些高校重規(guī)模輕質(zhì)量，建設(shè)重點(diǎn)特色學(xué)科的意識(shí)不夠，工程博士、碩士培養(yǎng)質(zhì)量不高；三是高校針對(duì)創(chuàng)新型人才的持續(xù)性培養(yǎng)能力不足，培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師、工程巨匠、業(yè)界領(lǐng)袖的能力不夠。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量的指揮棒。不少與會(huì)專家提出，一些高校的研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，盡管針對(duì)創(chuàng)新導(dǎo)向、分類評(píng)價(jià)、學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合等評(píng)價(jià)體系形成了基本共識(shí)，但在具體實(shí)施中，仍處于探索階段，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)際需求還需磨合。

“高教評(píng)價(jià)要扭轉(zhuǎn)‘重學(xué)術(shù)輕貢獻(xiàn)’的傾向?！狈逗Ａ直硎?，高等教育要急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需，用貢獻(xiàn)的尺子量高校，從“排座次”到跳起來(lái)“摘桃子”，加強(qiáng)應(yīng)用性評(píng)價(jià)，扭轉(zhuǎn)“重學(xué)術(shù)輕貢獻(xiàn)”的傾向。

中國(guó)科學(xué)院院士、武漢大學(xué)副校長(zhǎng)宋保亮介紹，該校以服務(wù)需求提升高層次緊缺人才培養(yǎng)能力，建立了以培養(yǎng)績(jī)效與質(zhì)量為導(dǎo)向的招生計(jì)劃配置和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。該校設(shè)置研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)，建立以破除“五唯”為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，在研究生培養(yǎng)過程中構(gòu)建研究生學(xué)分課程體系。除此之外，該校還嚴(yán)把關(guān)鍵關(guān)口環(huán)節(jié)，提高全過程質(zhì)量管理能力：嚴(yán)把“入口”關(guān)，提高人才選拔質(zhì)量；嚴(yán)把“出口”關(guān)，強(qiáng)化質(zhì)量關(guān)口前移。

當(dāng)前，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和培養(yǎng)類型的變化，研究生與導(dǎo)師之間關(guān)系的復(fù)雜性日漸凸顯，存在導(dǎo)師選聘考核機(jī)制不科學(xué)、制度不嚴(yán)格等問題。楊衛(wèi)分析，上述問題主要由三個(gè)原因?qū)е拢阂皇撬颊到y(tǒng)與學(xué)術(shù)教育系統(tǒng)分離，沒有全面落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制；二是導(dǎo)師培訓(xùn)不到位；三是未能實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)學(xué)過程的多方監(jiān)督。

朝“改革深水區(qū)”發(fā)力 

發(fā)揮好學(xué)科交叉催化劑作用

黨的二十大報(bào)告中，首次將教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌部署、整體謀劃，從基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐的角度強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才一體發(fā)展。高等教育尤其是研究生教育，是教育、科技、人才最緊密的交匯區(qū)。

不少高校分享了研究生人才培養(yǎng)的改革經(jīng)驗(yàn)，顯示出中國(guó)高校朝“改革深水區(qū)”發(fā)力的智慧。不少專家提出，研究生教育要瞄準(zhǔn)世界前沿，發(fā)揮好學(xué)科交叉催化劑作用，促進(jìn)前沿交叉科學(xué)與未來(lái)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出重大的有影響的原創(chuàng)性成果。

中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)楊金龍介紹，該校不久前啟動(dòng)了交叉學(xué)科建設(shè)中心，聚焦深空探測(cè)儀器、軟物質(zhì)與生命科學(xué)三大方向，整合全校資源深入推進(jìn)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

“我們要堅(jiān)定信心，我們是能培養(yǎng)出學(xué)術(shù)大師的?！敝袊?guó)工程院院士、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)尤政認(rèn)為，必須堅(jiān)定不移地走人才自主培養(yǎng)之路，緊緊圍繞國(guó)家構(gòu)建新發(fā)展格局的導(dǎo)向，促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，培養(yǎng)高水平的拔尖創(chuàng)新人才。要正確認(rèn)識(shí)研究生教育的新時(shí)代、新使命、新?lián)?dāng)。面對(duì)變局與變革，學(xué)校要找準(zhǔn)新時(shí)代研究生教育的新方位，乘勢(shì)打造更加卓越的研究生教育，建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)。

“培養(yǎng)高質(zhì)量科技人才和學(xué)術(shù)大師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于啃‘硬骨頭’，攻關(guān)關(guān)鍵核心領(lǐng)域的學(xué)術(shù)難題?！敝袊?guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)副校長(zhǎng)姜培學(xué)介紹，該校為激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)科學(xué)“無(wú)人區(qū)”，完善了學(xué)位申請(qǐng)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)體系。這一體系克服了“五唯”傾向，更關(guān)注實(shí)際貢獻(xiàn)，發(fā)表文章不作為申請(qǐng)學(xué)位的前置條件。該校突出將學(xué)位論文作為學(xué)位評(píng)定的主要依據(jù)，相關(guān)成果作為重要參考。鼓勵(lì)研究生勇于挑戰(zhàn)前沿性、跨學(xué)科課題，不用顧慮發(fā)表論文的數(shù)量。同時(shí)，將學(xué)術(shù)權(quán)力下放到學(xué)科，增強(qiáng)各學(xué)科更大的自主性。

當(dāng)前，高等教育已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐。研究生教育如何更好地滿足高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，成為與會(huì)專家們討論的熱點(diǎn)。

“博士生培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)是創(chuàng)新能力，博士學(xué)位論文則是這種能力的系統(tǒng)性載體?！蹦暇┐髮W(xué)副校長(zhǎng)王振林介紹，該校圍繞“博士學(xué)位論文創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)體系”和“健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系”兩個(gè)關(guān)鍵抓手，建立了涵蓋28套差異化多元化博士學(xué)位授權(quán)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)博士研究生培養(yǎng)圍繞“四個(gè)面向”、堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)、激勵(lì)原始創(chuàng)新。

西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)洪軍介紹，學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)了“四主體一聯(lián)合”的校企深度融合模式。在該模式下，校企合建的研究中心，企業(yè)必須是投資主體，運(yùn)行管理主要人員由企業(yè)派駐，且建立了明確的成果共享機(jī)制，由此校企形成了強(qiáng)有力的共識(shí)，為卓越工程師培養(yǎng)提供了穩(wěn)定的載體和平臺(tái)。

高等教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，依賴于科技創(chuàng)新，依賴于高端人才。三者之間的關(guān)系到底應(yīng)該如何處理？經(jīng)過充分研討，“唯有統(tǒng)籌規(guī)劃、三位一體，才能從根本上系統(tǒng)性解決高等教育高質(zhì)量發(fā)展的難題”成為與會(huì)專家們的共識(shí)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月18日第5版