開(kāi)發(fā)利用紅色資源 傳好鑄魂育人接力棒

    ■融媒體教育局長(zhǎng)訪談 

江西省贛州市興國(guó)縣立足紅軍縣、烈士縣、將軍縣和蘇區(qū)模范縣的紅色資源，圍繞思想政治教育一體化建設(shè)深入推進(jìn)思政教育改革，讓思政教育迎來(lái)了新的打開(kāi)方式。近日，興國(guó)縣教科體工委書記、教科體局局長(zhǎng)莊剛做客中國(guó)教育報(bào)“融媒體教育局長(zhǎng)訪談”直播間，就該縣推進(jìn)思政教育一體化建設(shè)過(guò)程中的探索和做法接受了記者的專訪。

    紅色元素助推思政教育一體化

記者：興國(guó)縣作為革命老區(qū)，用好紅色資源是推進(jìn)思政教育一體化建設(shè)最重要的抓手，請(qǐng)問(wèn)興國(guó)縣是如何將紅色資源融入思政教育一體化建設(shè)中的？

莊剛：興國(guó)縣主要從四個(gè)方面來(lái)推動(dòng)融入工作：

    打造紅色研學(xué)基地。近年來(lái)，興國(guó)縣立足實(shí)際，著重打造出以“一院、二館、六園、七址”等為代表的紅色研學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪感、歷史使命感。每學(xué)期，全縣中小學(xué)至少組織一次到本縣紅色研學(xué)基地的體驗(yàn)教育，受益師生10萬(wàn)余人。

建設(shè)紅色文化校園。全縣各級(jí)各類學(xué)校均能遵循“紅色”主基調(diào)，堅(jiān)持“一校一品”“一校一基地”，將培根鑄魂系列活動(dòng)融入紅色文化校園建設(shè)中。在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中，重點(diǎn)建設(shè)成一批紅色文化示范校。

深化紅色教育課題研究。開(kāi)展思政課堂研究和校內(nèi)育人模式構(gòu)建研究，精選50個(gè)發(fā)生在興國(guó)紅土地上的故事，豐富思政課堂教學(xué)資源；開(kāi)展“133”紅色文化育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐，研究成果被評(píng)為江西省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

打造紅色思政精品課程。打破教室壁壘，推行全息化開(kāi)門辦思政，堅(jiān)持把“紅色元素”融入青少年思想道德教育、學(xué)科教學(xué)全過(guò)程，以紅色研學(xué)為載體，構(gòu)建集“看、聽(tīng)、思、悟、行”為一體的紅色傳統(tǒng)教育模式。研磨了“將軍夢(mèng)研學(xué)情”“重溫紅色記憶，追尋紅色足跡”“將軍故里，溯源興國(guó)”等9套“行走的思政課程”。

    構(gòu)建思政教育幾何育人網(wǎng)絡(luò)圖

記者：推進(jìn)思政教育一體化建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要的舉措，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工作，請(qǐng)問(wèn)興國(guó)縣在推進(jìn)過(guò)程中還有哪些重要抓手？

莊剛：興國(guó)縣主要從六個(gè)方面去推進(jìn)：

堅(jiān)持縣級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭上思政課。2020年起，每年由縣委書記、縣長(zhǎng)帶頭，縣黨政領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持常態(tài)化到校上思政課，這引發(fā)了全縣廣大青年教師和學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

堅(jiān)持開(kāi)展“有事找書記”活動(dòng)。2020年6月以來(lái)，我們?nèi)到y(tǒng)大力弘揚(yáng)蘇區(qū)精神，深入開(kāi)展“有事找書記”活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。目前，興國(guó)縣正在全力推進(jìn)中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制工作的落實(shí)，我們也將通過(guò)推進(jìn)“有事找書記”向“書記找問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變，以基層學(xué)校黨組織書記們的優(yōu)良作風(fēng)來(lái)帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

堅(jiān)持推進(jìn)思政教育一體化聯(lián)盟體建設(shè)。根據(jù)贛州市委教育工委安排，興國(guó)縣參與贛州市大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)聯(lián)盟體的組建，與寧都縣、于都縣組建為第五聯(lián)盟體，促進(jìn)了交流互動(dòng)，更實(shí)現(xiàn)了資源共享；參照市級(jí)做法，興國(guó)縣組建了三個(gè)由高中、初中、小學(xué)組建成的聯(lián)盟體，參照市級(jí)聯(lián)盟體做法開(kāi)展活動(dòng)。

堅(jiān)持加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)。組織成立了以小學(xué)、初中、高中思政課骨干教師為主要成員的“思政人”工作室。通過(guò)思政課教師新課標(biāo)研讀、紅色資源課題研究、同上一堂黨史思政課等活動(dòng)，加深思政課教師對(duì)新課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)在要求的理解，拓寬育人眼界、提升育人水平。在此基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展主題學(xué)習(xí)、送教送研，帶動(dòng)一?；蛞黄瑓^(qū)學(xué)校思政課教師共同成長(zhǎng)。

堅(jiān)持推進(jìn)課堂教學(xué)改革。自2019年起，各學(xué)校充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，豐富思政課堂資源，提高思政課堂實(shí)效。

堅(jiān)持推行教學(xué)資源全場(chǎng)域供給。在“探索思政教育新領(lǐng)域”的理念下，興國(guó)縣中小學(xué)堅(jiān)持開(kāi)門辦思政，把課堂搬出校園、搬進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論之美的感悟。

    大思政教育之樹(shù)蓬勃生長(zhǎng)

記者：興國(guó)縣在推進(jìn)思政教育一體化建設(shè)方面已經(jīng)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。這些工作給興國(guó)縣的思政教育帶來(lái)了什么？對(duì)于這些活動(dòng)和課程，學(xué)生們有怎樣的體會(huì)？

莊剛：我覺(jué)得，主要可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

全縣學(xué)校開(kāi)展思政教研的氛圍更加濃厚。縣級(jí)層面，以“思政人”工作室為教研核心，進(jìn)行課程打磨、課題研究，培養(yǎng)出一批中小學(xué)思政課骨干教師：申報(bào)的“‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’資源融入中小學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)踐研究”省級(jí)基礎(chǔ)教育課題已成功結(jié)題，申報(bào)的“中小學(xué)紅色資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐研究——以興國(guó)革命老區(qū)為例”規(guī)劃課題被認(rèn)定為省級(jí)規(guī)劃重點(diǎn)課題，現(xiàn)正在結(jié)題申報(bào)中；申報(bào)的省級(jí)規(guī)劃課題“地方政府、高校與中小學(xué)校協(xié)同的‘紅色園丁’培養(yǎng)培訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”已結(jié)題。

學(xué)校層面，各校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，組織思政課教師開(kāi)展教研：興蓮鄉(xiāng)中小學(xué)將思政課堂分年段移步人民軍工的發(fā)祥地——興蓮鄉(xiāng)官田兵工廠；龍口鎮(zhèn)中小學(xué)組織學(xué)生徒步前往“腰纏萬(wàn)貫的討米人”劉啟耀的家鄉(xiāng)龍口鎮(zhèn)睦埠村開(kāi)展研學(xué)，打造“行走的思政課程”——“星耀睦埠，啟智‘廉’心”；興國(guó)三小將楷模人物引入校園，建設(shè)了楷模園，以楷模精神引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，等等。

全縣思政教育的育人成果更加凸顯。在育人成果展示方面，興國(guó)縣承辦了贛州市首次“雙減”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，從2022年開(kāi)始，分批次組織開(kāi)展城區(qū)小學(xué)、初中“雙減”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)校的育人成果，全面推進(jìn)“五育”并舉。在思政教育影響下，也涌現(xiàn)出了一批美德少年。

記者：興國(guó)縣的思政教育一體化建設(shè)已經(jīng)取得了很好的成績(jī)。下一步，在促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、提高立德樹(shù)人成效方面，還有哪些問(wèn)題需要破解？

莊剛：結(jié)合我們現(xiàn)在所開(kāi)展的工作來(lái)看，我覺(jué)得主要還有三個(gè)方面需要引起重視：

要完善思政教育一體化建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。目前，中小學(xué)思政教育到底如何評(píng)價(jià)、怎樣評(píng)價(jià)，在實(shí)踐層面也存在獨(dú)自成體系、彼此割裂的現(xiàn)狀。興國(guó)縣組建思政教育一體化建設(shè)聯(lián)盟體，就是希望在高中、初中、小學(xué)三個(gè)階段的一體化交流互動(dòng)中找準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)，進(jìn)而完善評(píng)價(jià)體系。

要準(zhǔn)確把握思政教育各階段的特點(diǎn)。近年來(lái)，興國(guó)縣立足不同學(xué)段的特點(diǎn)，通過(guò)幼小學(xué)段抓習(xí)慣、初中段抓規(guī)范、高中段注重提升核心素養(yǎng)，融合化、活動(dòng)化、課程化開(kāi)展課堂活動(dòng)，培育精品課程，以此來(lái)形成一個(gè)縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升的全學(xué)段思政課程體系。

要推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)共育格局的形成。家庭、學(xué)校、社會(huì)是中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的協(xié)同性主體，但當(dāng)前合力還沒(méi)有完全形成。為破解這一問(wèn)題，我們推行家長(zhǎng)志愿服務(wù)課堂，助力思政教育，用好身邊鮮活的資源，讓思政教育更可感、更深入。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年08月23日第3版