全員導(dǎo)師制開(kāi)啟育人新思路

日前，上海市教委發(fā)布《上海市中小學(xué)生全員導(dǎo)師制工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），將中小學(xué)全體教師按照一定機(jī)制與每一名學(xué)生匹配，為學(xué)生發(fā)展提供全面指導(dǎo)、為家庭教育提供協(xié)同指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)生人人有導(dǎo)師，教師人人是導(dǎo)師”的育人新樣態(tài)?！斗桨浮访鞔_規(guī)定，教師原則上都要擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)原則上不超過(guò)15名。對(duì)具有特定發(fā)展需求的學(xué)生，可以由其導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)其他教師共同提供指導(dǎo)。

上海率先實(shí)施中小學(xué)生全員導(dǎo)師制，為進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)提供了新思路、新機(jī)制。具體言之，實(shí)施全員導(dǎo)師制，在教育功能上著眼于強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，有利于進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)、管理和指導(dǎo)的全面育人職能；在育人方式上著眼于強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)懷和陪伴指導(dǎo)，有利于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師工作角色，從育分轉(zhuǎn)變?yōu)橛?，全面提高教師育人意識(shí)與能力；在育人機(jī)制上著眼于強(qiáng)化家校溝通，加強(qiáng)導(dǎo)師與家長(zhǎng)的真誠(chéng)互動(dòng)、相互支持，有利于進(jìn)一步健全家校協(xié)同機(jī)制，提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。可以說(shuō)，全員導(dǎo)師制將開(kāi)啟基礎(chǔ)教育育人方式變革的新賽道、新實(shí)踐。

一分部署，九分落實(shí)。好的政策方案更需要扎實(shí)落實(shí)，才能事半功倍，全面提升政策效果。全員導(dǎo)師制無(wú)論對(duì)教師育人能力、學(xué)校職能變革，還是對(duì)家校協(xié)同機(jī)制都提出新的挑戰(zhàn)。在中小學(xué)校深入推進(jìn)與全面落實(shí)全員導(dǎo)師制的過(guò)程中，迫切需要做好以下幾方面工作。

加強(qiáng)組織統(tǒng)籌，讓全員導(dǎo)師制融入學(xué)校工作。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，全員導(dǎo)師制作為一項(xiàng)新的工作任務(wù)，與學(xué)校已有的教學(xué)、德育、管理、班主任、心理健康等工作既有差異又有重疊。采取“加法”思路開(kāi)展全員導(dǎo)師制，會(huì)不斷增加中小學(xué)校工作的繁雜程度。學(xué)校管理者要著眼于學(xué)校育人理念與目標(biāo)，統(tǒng)籌把握學(xué)校育人方式與機(jī)制變革，重新理順學(xué)校的教學(xué)、管理與指導(dǎo)等基本職能。具體而言，應(yīng)主動(dòng)以全員導(dǎo)師制為抓手，將與導(dǎo)師指導(dǎo)相關(guān)的德育、心理健康、班主任、家訪等工作整合，通過(guò)組織架構(gòu)或者職能變革，將全員導(dǎo)師制融入學(xué)校常規(guī)與重點(diǎn)工作，研制校本導(dǎo)師匹配機(jī)制與工作指南，真正將全員導(dǎo)師制工作在學(xué)校層面落實(shí)落細(xì)。

加強(qiáng)培訓(xùn)研修，讓教師有能力做導(dǎo)師。打鐵還需自身硬，導(dǎo)師指導(dǎo)既需要豐富的經(jīng)驗(yàn)加持，也需要科學(xué)的理論指導(dǎo)。在“班主任+學(xué)科教師”的工作模式下，中小學(xué)一線教師熟悉學(xué)科教學(xué)，缺乏導(dǎo)師指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)及理論。這就要求教育行政部門及學(xué)校積極開(kāi)展研修培訓(xùn)，不斷提升學(xué)科教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛藢?dǎo)師的理論素養(yǎng)和操作技能。通過(guò)豐富多元的主題課程研修、專題講座、工作坊等方式，不斷創(chuàng)新研修策略，多方賦能導(dǎo)師素養(yǎng)成長(zhǎng)，讓一線教師真正有能力做導(dǎo)師。

納入考核評(píng)價(jià)，讓教師自覺(jué)做導(dǎo)師。育人工作潤(rùn)物無(wú)聲，如何才能讓無(wú)聲的育人指導(dǎo)成為教師的自覺(jué)工作？一方面要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化全體教師踐行教書育人的使命擔(dān)當(dāng)；另一方面要發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，積極將導(dǎo)師指導(dǎo)工作納入績(jī)效分配和激勵(lì)制度之中，將教師擔(dān)任導(dǎo)師的經(jīng)歷和成效作為職稱晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要參考，積極推進(jìn)導(dǎo)師工作從被動(dòng)走向主動(dòng)、從自發(fā)走向自覺(jué)。

優(yōu)化資源環(huán)境，讓教師順暢做導(dǎo)師。導(dǎo)師指導(dǎo)形式靈活多樣，也需要一定的時(shí)空條件保障。學(xué)校要圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)工作，提供固定與靈活兼顧的時(shí)間段，積極利用或改造已有的教室、場(chǎng)館、餐廳等空間布局，為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生提供便利交流條件，讓導(dǎo)師在便利的時(shí)空環(huán)境中順暢地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

加強(qiáng)真誠(chéng)溝通，讓導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)家校。導(dǎo)師的關(guān)鍵職責(zé)之一就是溝通家校。導(dǎo)師要利用自身教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用好家訪、書面反饋等方式，全面了解學(xué)生的家庭環(huán)境與成長(zhǎng)經(jīng)歷。通過(guò)與家長(zhǎng)的真誠(chéng)互動(dòng)、用心交流，積極挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念、掌握科學(xué)的教育方法、構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。導(dǎo)師真正發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，將大大助力家校共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（作者系華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年08月17日第2版