點亮海島孩子多彩人生

■頭條里的中國教育·慶祝中國教育報創(chuàng)刊40周年

歷史的時針撥回15年前。

2008年7月，海南省委將興建教育扶貧移民項目——海南思源學校列為重點民生工程之一，在海南貧困縣全面推廣。核心做法是：在縣城附近或人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)標準化學校，將貧困、邊遠地區(qū)的義務(wù)教育階段學生遷移過來，實行寄宿制管理，提供與城鎮(zhèn)孩子同等的教育條件。

2009年、2011年、2012年，海南分三期建成并投入使用24所思源學校，面向全國優(yōu)中選優(yōu)招聘了24名校長、180名學科骨干教師，同時，為思源學校分派了一批特崗教師。他們從天南海北奔赴祖國最南端，為海南教育注入源源不斷的活力。

2011年6月，教育部組織采訪團，帶領(lǐng)10家中央媒體前往海南思源學校采訪報道，海南的教育扶貧模式引起了全社會的關(guān)注。

如今，10余年過去，思源學?，F(xiàn)狀如何？今天如何堅守教育扶貧的初心？記者近日重訪海南思源學校，尋求答案。

思源15年，改變成千上萬孩子命運

2009年，來自陵水縣提蒙鄉(xiāng)的胡千千，成為陵水思源學校六年級學生。剛進校時，一到上課發(fā)言，只要老師看著她，她就忘了自己要說什么。

進校不到半年，2010年1月17日，時任中共中央政治局委員、國務(wù)委員的劉延東在陵水思源實驗學校考察，胡千千當起了小講解員?！安话l(fā)怵、反應快、口齒伶俐”，是大家對這個黎族女孩的評價。

在陵水思源學校的一年時間里，胡千千“生活上有人關(guān)心、學習上有人引領(lǐng)、活動中不斷充實”，從性格內(nèi)向、不善表達，到成為大隊部大隊長，各方面能力不斷提升，最重要的是，“充滿了自信”。

時光荏苒，十幾年過去，再見胡千千，她已經(jīng)是陵水縣黎安實驗小學的一名語文教師。從海南師范大學畢業(yè)后，她堅定地選擇了回到家鄉(xiāng)當老師?！爸R能改變命運，我想成為我老師那樣的人，用自己的努力去影響和改變更多的鄉(xiāng)村孩子。”胡千千說。

據(jù)海南省教育學會思源研究會統(tǒng)計，十幾年來，海南思源學校每年接收孤兒、建檔立卡貧困戶學生、低保家庭等困難學生，累計達5萬多人，思源學生的內(nèi)生動力和扶貧助學的外部推力讓成千上萬來自貧困家庭的孩子考上大學，改變了命運。

這一個個命運的改變，離不開思源校長們的傾情付出。

針對孩子們剛開始生活習慣不好，校長們達成共識，思源學校須從學生的養(yǎng)成教育開始抓起，“首先得教會他們什么能做，什么不可以做”。定安仙溝思源學校確定以禮儀教育為學校辦學特色，開展學唱禮儀歌、做禮儀操等活動；陵水思源學校以“扣分制度”為抓手，構(gòu)建獨特、系統(tǒng)、規(guī)范的德育管理體系……特殊的生源，經(jīng)過思源學校的培養(yǎng)，變得著裝整齊，行為有禮，成了一道道亮麗的風景。

針對孩子們營養(yǎng)不夠，身高偏低的問題，各思源學校開始自營食堂，給學生提供便宜、放心和可口的飯菜?！柏毨Ъ彝W生面黃肌瘦進校，三年后吃得臉蛋紅撲撲畢業(yè)”。

針對孩子們普遍學習興趣不高，思源學校推進教育教學改革，實現(xiàn)課堂教學高效。時任瓊中思源實驗校長的傅永東通過高效課堂改革，進行“先學后教，以學定教，當堂訓練，及時反饋”教學改革，小組合作學習模式深受學生歡迎，學校成績大幅提升。

針對鄉(xiāng)村孩子視野較狹窄，思源學校不斷優(yōu)化課程建設(shè)，豐富校本課程。定安仙溝思源學校每周三下午固定安排校本課程，打破班級限制，提供瓊劇、足球、折紙等數(shù)十門校本課程供學生選擇；樂東思源學校來自黎族聚居區(qū)的孩子占到97%，順應黎族人喜歡唱歌的習俗，組織小組唱、合唱、少年歌手大獎賽……

日積月累，每一所思源學校，都總結(jié)出了一套對“貧困家庭學生”“民族生”“學習困難生”的培養(yǎng)辦法和學校管理方案。從昌化江到五指山，從邊遠貧困地區(qū)到沿海東部，24所思源學校在海南16個市縣，按照各自的發(fā)展路徑和節(jié)拍，共同演奏助力貧困地區(qū)孩子成長成才的華彩樂章。

帶動輻射，教育面貌發(fā)生翻天覆地變化

椰林樹影，水清沙白。風景如畫的海南，最美的不是海灘，而是書聲瑯瑯、生機盎然的校園。

建校伊始，24所思源學校完全按海南省定義務(wù)教育辦學標準建設(shè)，后來的十幾年間，各思源學校更是想方設(shè)法給學生提供更好的學習生活環(huán)境。

在陵水思源學校，一棟擁有排練房、智慧圖書館、報告廳等各種功能室的體育藝術(shù)科技樓拔地而起；在屯昌思源學校，綜合樓、體育館滿足了學生的各種活動需求……

不只是硬件，思源學校的校長和教師們以他們傾情的奉獻、艱辛的努力，實現(xiàn)了思源學校在3—5年內(nèi)建成省級義務(wù)教育階段規(guī)范化學校的目標，教學質(zhì)量有目共睹，成為當?shù)亓x務(wù)教育階段學校的旗幟和標桿，城區(qū)的家長都想把孩子送進思源學校。

此后，海南省又開始實施思源學校優(yōu)質(zhì)資源拓展項目，核心是以思源學校托管縣域內(nèi)相對薄弱學校的方式，推廣思源學校的辦學理念、管理模式，通過三年左右的時間，使被托管學校實現(xiàn)辦學條件標準化、辦學行為和管理規(guī)范化，教育教學質(zhì)量顯著提高。托管模式為當?shù)厮荚磳W校校長兼任被托管學校校長，思源學校派出中層干部任被托管學校執(zhí)行校長。

陵水縣隆廣中心小學校長杜建軍是2009年到陵水思源學校任教的特崗教師，因為工作成績突出，2012年他被派往隆廣中心小學任執(zhí)行校長。他將自己在陵水思源學校三年學習積累的工作經(jīng)驗，在隆廣中心小學推廣，第一年抓學生習慣養(yǎng)成，第二年抓教師管理，第三年抓校本課程開發(fā)……三年托管期結(jié)束后，杜建軍硬是在村民的家門口將一所薄弱學校變成了一所“省級規(guī)范化學?！保?jīng)轉(zhuǎn)去城里讀書的學生開始陸續(xù)回流，而杜建軍也被正式任命為隆廣中心小學校長。

幾年后，海南思源學校負責托管的16所農(nóng)村薄弱學校，90%成為省級規(guī)范化學校。思源學校不僅自身發(fā)展強勁，其輻射帶動作用也為海南基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展添能蓄勢。

思源的意義還在于，為海南源源不斷地孵化出一批又一批教育人才。

朱健中是2009年大學畢業(yè)進入定安仙溝思源學校的特崗教師，如今已是定安縣教育局副局長。兩件事對朱健中成長很關(guān)鍵。一是當時定安仙溝思源學校去南京考察后決定借鑒當?shù)匾恍W?！爸v學稿”的做法，研究制定本校的“講學稿”。那年暑假，作為數(shù)學組科組長的朱健中整整兩個月沒有休息，將數(shù)學學科的講學稿全部做了出來。二是學校實行競爭上崗補缺，進校兩三年后，朱健中就通過競爭上崗成為定安仙溝思源學校教導處副主任。

據(jù)海南教育學會思源研究分會統(tǒng)計，思源辦學15年，累計為當?shù)厥锌h培養(yǎng)出中小學正、副校長及教育局管理骨干達100人以上，培養(yǎng)出來的省級骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀累計達228人，縣級骨干教師約600人。

2013年10月25日，海南省教育廳、財政廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強思源實驗學校建設(shè)的指導意見》，要求進一步發(fā)揮思源實驗學校示范帶動作用和人才孵化器作用，各地有計劃地選派優(yōu)秀中青年校長后備人才到思源學校掛職、培訓，學習思源管理經(jīng)驗，組織本區(qū)域內(nèi)其他學校中層干部和教師到思源學校跟班學習。

初心不改，為鄉(xiāng)村振興提供持續(xù)智力支撐

如今，15年過去，海南城鄉(xiāng)學校面貌煥然一新，農(nóng)村學校辦學條件、師資力量、設(shè)施設(shè)備等，都有了根本變化，海南教育已然掀開了新的篇章。

在新的歷史起點上，思源學校是否還需要堅守“教育扶貧”的特殊使命？是否仍要無條件接收貧困、邊遠地區(qū)的學生？

有人認為，如今農(nóng)村學校也有很好的住宿條件，農(nóng)村的學生可以就近入學，教育扶貧的壓力不應該都壓在思源學校肩上。

還有人認為，“思源”如今是好學校的代名詞，但招收的都是“基礎(chǔ)差”的學生，建議放開一部分空間讓思源招收部分縣城里的生源。

現(xiàn)實中，大多數(shù)思源學校仍在堅守教育扶貧的定位。

陵水思源校長劉志剛說：“我們要持之以恒地把思源學校辦好，讓農(nóng)村來的孩子在生活上自理、在學生上自主、在行為上自律、在心理上自信，讓他們走出去的時候，真正‘立’起來。”

屯昌思源學校校長劉秀凌則認為，思源未來還要進一步推動內(nèi)涵發(fā)展，用更豐富的課程、更自主的課堂引領(lǐng)學生的進一步發(fā)展。

無論如何，從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，海南的教育扶貧之路任重道遠。除了思源學校建設(shè)，十幾年來，海南一直在教育扶貧上不懈努力。

在思源教育扶貧辦學的成功啟示下，海南省第六次黨代會報告提出“把引進和培養(yǎng)好校長、好教師作為一項戰(zhàn)略工程”。2015年至2017年連續(xù)三年，推出“好校長好教師”引進工程，面向全國引進了300名好校長和學科骨干教師，其中到少數(shù)民族地區(qū)、貧困地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學校任職任教的占比達75.3%，進一步優(yōu)化了海南省教師隊伍結(jié)構(gòu)。

2017年6月，海南省委、省政府開始在全省實施“一市（縣）兩校一園”優(yōu)質(zhì)資源引進工作，即每個市縣至少引進優(yōu)質(zhì)教育資源辦成1所優(yōu)質(zhì)普通高中（或完全中學、九年一貫制學校）、1所優(yōu)質(zhì)完全小學和1所幼兒園，各市縣從辦學經(jīng)費、人員編制、土地劃撥、稅費減免、招生計劃等方面提供政策支持和制度保障。

2022年，海南省教育廳聚焦“守底線、抓發(fā)展、促振興”，持續(xù)推進鞏固義務(wù)教育階段學生控輟保學、落實國家學生資助政策、實施義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善和能力提升、鞏固拓展鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)成果等方面工作。

以思源學校為代表的教育扶貧，為山區(qū)貧困地區(qū)的孩子創(chuàng)造美好未來帶來了希望，也徹底改變了海南基礎(chǔ)教育落后的面貌，更改變了海南發(fā)展缺乏人才的窘境。

正如海南省教育廳副廳長范緒鋒所說：“海南努力不讓一個孩子因家庭貧困而失學輟學，用知識點亮海島孩子多彩人生，用教育阻斷貧困代際傳遞，為鄉(xiāng)村振興提供人才和智力支撐，生動詮釋了扶貧先扶智、興農(nóng)必興教的深刻道理?！?/p>

【記者手記】

為“南海明珠”增添教育亮色

本報記者 易鑫

椰林樹影，榕樹蔽日，嶄新的功能教室、標準的塑膠跑道……在海南采訪時，每所思源學校的面貌都讓我感慨。更讓我感動的，是每個學生身上蓬勃向上的狀態(tài)、每個家長對學校的感激和每個教師對教書育人的熱情。

短短幾十年間，海南如何實現(xiàn)了從邊陲海島到國際旅游島的巨大跨越？而海南教育，又如何實現(xiàn)了從一窮二白到建起國際教育創(chuàng)新島的蛻變？

1988年，海南建省辦經(jīng)濟特區(qū)，由此拉開了“十萬人才下海南”的序幕。隨著激動人心的人才大遷徙，海南邁開了波瀾壯闊的改革步伐。開航線、修環(huán)島高鐵、建自貿(mào)區(qū)、辦博鰲論壇……今天的海南島，萬木爭榮，天高海闊，“南海明珠”閃爍出耀眼的光芒。

與“十萬人才下海南”相對應的，是海南省委興建教育扶貧移民項目——思源學校后開啟的海南教育的大規(guī)模引才。十幾年里，成百上千的優(yōu)秀校長、骨干教師從全國各地而來，扎根海島，堅守“教育扶貧移民”辦學宗旨，不改初衷，讓少數(shù)民族地區(qū)、貧困落后地區(qū)的孩子看到了希望；他們不斷以強帶弱，幫扶薄弱學校；他們千方百計推動學生全面發(fā)展，讓成千上萬的貧困家庭學生改變了命運，擁有了廣闊的人生舞臺。

實施教育扶貧移民項目、不斷引進教育人才只是海南推動教育發(fā)展的舉措之一。財力再緊張，底子再薄，海南也千方百計加大教育投入；開啟“一市（縣）兩校一園”優(yōu)質(zhì)教育資源引進工程，帶來基礎(chǔ)教育快速發(fā)展；建設(shè)陵水黎安國際教育創(chuàng)新試驗區(qū)，引來中外高校紛紛入駐，培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略和自貿(mào)港建設(shè)的國際化、創(chuàng)新型人才……今天，走在海南的各級各類學校，處處可見教育的欣欣向榮。

而在海南教育波瀾壯闊的發(fā)展征程中，《中國教育報》始終關(guān)注、記錄著她的每一個腳印，從2011年的《“這是一件挖窮根的大好事”——海南省實施教育扶貧移民工程采訪紀行》，到2015年的《海南試點城鄉(xiāng)“同步課堂”》，再到2021年的《海南省以信息化為支撐構(gòu)建特色教育體系》，每一段文字，每一張照片，每一次傳播，都為“南海明珠”的閃耀增添了教育亮色。我為我的前輩們驕傲，也為中國教育報的客觀記錄、專業(yè)報道而感動。

歷史的車輪滾滾向前，為教育鼓與呼，我們永遠在路上。

《中國教育報》2023年08月12日第2版