校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是立足立身立業(yè)之本

新任校長(zhǎng)如何迅速打開工作局面？2013年，教育部研究制定了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)說明了校長(zhǎng)的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，營(yíng)造育人文化，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境。筆者認(rèn)為這六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)是一名新校長(zhǎng)立足、立身、立業(yè)的根本，結(jié)合自己做校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，著重就營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)和優(yōu)化內(nèi)部管理來談?wù)剛€(gè)人的一些想法。

營(yíng)造育人文化：讓傳承看得見

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要載體。學(xué)校文化對(duì)師生乃至家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。學(xué)校文化不一定有具體的形態(tài)，卻牢牢地植根在師生內(nèi)心，融合在師生精神之中，并清楚地顯現(xiàn)為師生的話語(yǔ)體態(tài)和行為氣質(zhì)，與學(xué)校的人與事密切相連。

到深圳后，在筆者首先到任的學(xué)校，經(jīng)全體師生共同討論，確定辦學(xué)理念為“育人為本，和諧發(fā)展”，發(fā)展愿景為“辦一所受人尊敬、令人向往的百年老?！?，育人使命為“激發(fā)生命內(nèi)驅(qū)力，拓展生命長(zhǎng)寬高，為每個(gè)人全面而富有個(gè)性的發(fā)展提供支撐和幫助”。這些都是集團(tuán)以及這所學(xué)校在并入集團(tuán)前已有的文化，有的已形成文字，有的雖然沒有形成文字，但已成共識(shí)，這就是“傳承”。

那么“發(fā)展”是什么呢？體現(xiàn)為新增了學(xué)校的核心價(jià)值觀：做自己，做好自己，做最好的自己；立德樹人，讓成長(zhǎng)看得見。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，核心價(jià)值觀是學(xué)校用于指導(dǎo)教育教學(xué)行為與管理活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與原則，是每個(gè)師生為人處世的最高價(jià)值導(dǎo)向，也是學(xué)校提倡什么、反對(duì)什么、贊賞什么、批判什么的精神體現(xiàn)。

學(xué)校還加大了營(yíng)造“書香校園”的力度，將原有的大量圖書“請(qǐng)”出圖書館，構(gòu)建全場(chǎng)域閱讀環(huán)境，把學(xué)?！白儭背蓤D書館。改造后的圖書館成為“深圳市最美校園圖書館”，并為其取名為“新湖書院”，因?yàn)椤靶潞笔沁@所學(xué)校并入集團(tuán)前的校名，用它作為書院的名字，正是體現(xiàn)了學(xué)校文化的傳承而不是割裂。

領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)：讓領(lǐng)導(dǎo)更有力

一名新校長(zhǎng)，要在學(xué)校迅速打開工作局面，就需要構(gòu)建業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是要領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)。因?yàn)?，課程是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而教學(xué)工作，毫無疑問是學(xué)校的中心工作。

初任校長(zhǎng)時(shí)，筆者曾一度堅(jiān)持教學(xué)，帶班語(yǔ)文課，覺得站在講臺(tái)前的自己才有“生命的綻放”。但隨著學(xué)校事務(wù)日益繁多，各種會(huì)議層層裹挾，作為語(yǔ)文教師，帶教完整的教學(xué)班漸覺不能。因此，無奈之下開出我個(gè)人的課程“菜單”，服務(wù)于全校，并且聲明：各班、各科組、各級(jí)組、家長(zhǎng)委員會(huì)如有需要，歡迎“點(diǎn)菜”邀約，只要時(shí)間允許，一定認(rèn)真?zhèn)湔n，傾力完成，爭(zhēng)取每個(gè)班每個(gè)科組都能去到。

當(dāng)然，更重要的是，一所學(xué)校需要一個(gè)課程圖譜，以使國(guó)家課程校本化實(shí)施、校本課程特色化開展。在集團(tuán)校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)校從頂層進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦辦學(xué)目標(biāo)和育人理念，制定了課程建設(shè)方案，開發(fā)了“三色課程圖譜”（生命教育為底色、經(jīng)典教育為成色、科技+體藝教育為亮色）。利用課后延時(shí)服務(wù)，發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)，引進(jìn)社會(huì)機(jī)構(gòu)，柔性使用教育人才，開設(shè)了近百門素養(yǎng)課，對(duì)接學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自主選擇，自我發(fā)展。學(xué)校還積極開展小學(xué)初中課程銜接實(shí)驗(yàn)，以此探索學(xué)段課程與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的問題。這些都使學(xué)校步入了高質(zhì)量發(fā)展的快車道。

優(yōu)化內(nèi)部管理：讓權(quán)力有邊界

新校長(zhǎng)到任最忌諱的，就本人看來是“三把火”燒得不著邊際。那么，這個(gè)邊際是什么呢？除了國(guó)家政策法規(guī)，還有兩項(xiàng)是校長(zhǎng)的“緊箍咒”：一是學(xué)校章程，二是教工代表大會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)、家長(zhǎng)代表大會(huì)。

學(xué)校章程是學(xué)校的“憲法”，是連接教育法律和學(xué)校規(guī)章制度的橋梁和紐帶。校長(zhǎng)所做的一切，首先應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校章程。在推進(jìn)教育管辦評(píng)分離改革過程中，政府簡(jiǎn)政放權(quán)，將越來越多的教育管理權(quán)限下放給學(xué)校，校長(zhǎng)要用好這個(gè)權(quán)限，就要自覺戴上學(xué)校章程這個(gè)“緊箍咒”。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)校治理的主體應(yīng)該是多元的，教工代表大會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)、家長(zhǎng)代表大會(huì)，應(yīng)該和黨政聯(lián)席會(huì)（校務(wù)會(huì)）一起，實(shí)現(xiàn)多元共治。

一所學(xué)校，在運(yùn)行的過程中，細(xì)枝末節(jié)眾多，不出問題是不可能的。但怎樣才能少出問題，或者說，出了問題怎樣能夠及時(shí)解決？首先是發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。其次是解決問題，超前思考。所以，筆者就提倡每一位師生員工都要有主人翁精神，在日常的校園生活中去發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋；希望各個(gè)年級(jí)、各個(gè)部門，要暢通反饋問題的渠道。比如，年級(jí)和部門要在校園相應(yīng)位置設(shè)立信箱，采用問卷、座談、訪談等形式，收集師生發(fā)現(xiàn)的問題以及意見建議。

管理是垂直的，而治理是扁平化的。管理常常是單向度的，而治理是體系化的。管理講究的是層層部署、逐級(jí)落實(shí)，而治理既有從上到下，也有從下到上，甚至可以從中間向上、向下延伸開來、鋪展開來。作為新校長(zhǎng)，我們需要建構(gòu)一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)校治理體系。

（作者系廣東省深圳市寶安中學(xué)[集團(tuán)]校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月19日第5版