職業(yè)院校面臨的學(xué)生學(xué)情復(fù)雜、課堂學(xué)習(xí)效率不高、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足與技能人才高標(biāo)準(zhǔn)高要求之間的矛盾,是長(zhǎng)期困擾高質(zhì)量人才培養(yǎng)的難題。面對(duì)學(xué)生中存在的恐學(xué)、厭學(xué)等學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏問題,如何破解?用什么辦法來激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)?新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油與化學(xué)工程學(xué)院經(jīng)過不斷改革創(chuàng)新,創(chuàng)造性地構(gòu)建了適應(yīng)化工工匠人才的“學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)機(jī)制”,用“三招”激發(fā)出學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力,為高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)找到一條可行之路。
“雙課堂”聯(lián)動(dòng):讓班級(jí)“活”起來,實(shí)現(xiàn)“學(xué)得舒心”
“化學(xué)類學(xué)科公式多、原理多,這對(duì)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)難度和理解難度都不小?!毙陆畱?yīng)用職院石油與化學(xué)工程學(xué)院副院長(zhǎng)李國(guó)峰說,“怎么解決這個(gè)難題,讓學(xué)生學(xué)得不那么困難,是一個(gè)必須認(rèn)真對(duì)待的課題?!?/P>
2017年,著眼化工工匠人才個(gè)體性與培養(yǎng)體系統(tǒng)一性的矛盾,解決學(xué)情復(fù)雜和課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)效率不高的問題,該院決定進(jìn)行改革和創(chuàng)新,以因材施教、認(rèn)同學(xué)生和接納學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),重新構(gòu)建課堂模式,讓班級(jí)“活”起來。
為適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)情,該院創(chuàng)建了兩個(gè)課堂。第一課堂依托分層走班制、校企聯(lián)培制、現(xiàn)代學(xué)徒制分別組建“基礎(chǔ)夯實(shí)型班級(jí)、就業(yè)導(dǎo)向型班級(jí)、項(xiàng)目主題型班級(jí)”,打破傳統(tǒng)班級(jí)建制,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,自愿選擇適合自己的班級(jí),有了“三選一”的自主權(quán),一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣。第二課堂則基于學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展來構(gòu)建,分為興趣自選型課堂、技能磨礪型課堂、職業(yè)拓展型課堂、深度持續(xù)型課堂等,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長(zhǎng),以及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃等,自主確定選擇第二課堂所屬類型。
李國(guó)峰說,構(gòu)建兩個(gè)課堂的同時(shí),學(xué)院建立了“雙課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制,把第一課堂和第二課堂結(jié)合起來共同推進(jìn),讓學(xué)生在第一課堂所學(xué)的知識(shí)能夠通過第二課堂進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生的理解力、領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)效果。
基于兩個(gè)課堂“菜單式”選擇,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課表個(gè)性化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、人才培養(yǎng)方案類型化、技能訓(xùn)練專門化,同時(shí)做到導(dǎo)師、師傅、教練與學(xué)生深度互動(dòng),滿足了工匠人才的個(gè)性化培養(yǎng)和能力的適應(yīng)性發(fā)展。個(gè)性化課表充分滿足了復(fù)雜學(xué)情背景下學(xué)生的不同需求,在興趣愛好的加持下,學(xué)生的積極性大幅提升,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”后逐步升級(jí)為“我愛學(xué)”。
記者在采訪中了解到,該院通過“雙課堂”聯(lián)動(dòng),讓班級(jí)“活”了起來,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)得舒心”的目標(biāo)。新疆應(yīng)用職院黨委書記陳梅蘭說,“雙課堂”聯(lián)動(dòng),打破了常規(guī)班建制,遵循技能人才培養(yǎng)規(guī)律,師生混編,雙向選擇,讓班級(jí)“活”起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性自然就調(diào)動(dòng)起來了。
“三教”改革發(fā)力:讓教學(xué)“活”起來,實(shí)現(xiàn)“學(xué)得輕松”
班級(jí)“活”起來了,那么如何讓教學(xué)也“活”起來?該院經(jīng)過努力,從教師、教學(xué)、教學(xué)資源這“三教”入手,推進(jìn)改革,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)得輕松”的目標(biāo)。
俗話說,好老師才能教出好學(xué)生。教師的教學(xué)理念和方法都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),該院通過“引培結(jié)合”,著力打造一支高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),解決教師教學(xué)吸引力不強(qiáng)的問題。
除了引進(jìn)專業(yè)教師,該院還引進(jìn)一批產(chǎn)業(yè)教授和企業(yè)大師,他們與學(xué)校經(jīng)過培訓(xùn)的教師一起組成一支高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。該院以“教學(xué)名師”為核心,打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);以“學(xué)術(shù)帶頭人”為核心,打造科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);以“技能大師”為核心,打造技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì);以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”為核心,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這些教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)職校生的學(xué)情實(shí)際,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)吸引力,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情,怎么辦?該院對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,構(gòu)建“線上、線下,職場(chǎng)化”混合式教學(xué)模式,打造“三境合一”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松起來、有趣起來。
“過去是灌輸式教學(xué),現(xiàn)在變成了混合式和職場(chǎng)化教學(xué),把企業(yè)場(chǎng)景搬到課堂上來,很容易就讓我們進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?!贝蠖W(xué)生李宇軒說,“枯燥的公式和原理‘活’了起來‘動(dòng)’了起來,很能吸引我們?!?/P>
除了改革教師隊(duì)伍和教學(xué)方法之外,該院在教學(xué)資源的建設(shè)上也進(jìn)行了大膽創(chuàng)新,通過校企共同開發(fā)顆?;虒W(xué)資源,創(chuàng)設(shè)了立體化平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師何春霞說:“我們把課程細(xì)化,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)小單元,對(duì)原理、公式等難懂的知識(shí)點(diǎn),用視頻、圖片、動(dòng)畫等生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來,變成‘顆粒狀’,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就容易理解?!?/P>
“顆粒化資源+碎片化時(shí)間”,該院將“顆?;钡慕虒W(xué)資源與學(xué)生的碎片化時(shí)間結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)習(xí)新模式。如果學(xué)生在課堂上沒有完全學(xué)懂,沒關(guān)系,這些“顆?;辟Y源,學(xué)生隨時(shí)隨地可以調(diào)閱學(xué)習(xí)。每個(gè)“顆?;辟Y源就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生利用碎片化時(shí)間,能夠?qū)W到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
“三維評(píng)價(jià)”驅(qū)動(dòng):讓學(xué)生“活”起來,實(shí)現(xiàn)“學(xué)得帶勁”
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)無法適應(yīng)職校生的學(xué)情,怎么辦?“我們采取的措施就是從實(shí)際出發(fā),重構(gòu)職校生的評(píng)價(jià)體系?!标惷诽m說,“讓評(píng)價(jià)成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和上進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力?!?/P>
改革中,該院探索出以“學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”三元評(píng)價(jià)與診改為路徑,構(gòu)建“學(xué)業(yè)+技能+素質(zhì)”的“三維度”評(píng)價(jià)模式。通過“三維度”驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生“活”起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得帶勁”。
如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)?這就是維度一的評(píng)價(jià)內(nèi)容,即學(xué)生課程學(xué)業(yè)考核成績(jī)分別以學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)步度來評(píng)價(jià),以學(xué)院自創(chuàng)的“星星卡”“電子獎(jiǎng)狀”等手段進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。同時(shí),評(píng)選“周學(xué)習(xí)之星”“月學(xué)習(xí)之星”,樹立榜樣力量,特別關(guān)注“學(xué)困生”“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)進(jìn)步度,激發(fā)知識(shí)拓展熱情?!斑^程性評(píng)價(jià),讓我們十分注重平常的積累?!贝笠粚W(xué)生劉春雷告訴記者,“主觀能動(dòng)性強(qiáng),平常學(xué)習(xí)中努力用功,都能得到成績(jī)上的肯定,一步步激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情?!?/P>
評(píng)價(jià)的維度二,即通過將“1+X”證書、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、社會(huì)實(shí)踐等能力指標(biāo)因素納入自主學(xué)分認(rèn)定范圍,實(shí)施第二課堂成績(jī)單制,實(shí)行大賽獲獎(jiǎng)兌換學(xué)分、免推專升本、優(yōu)先入黨等,激發(fā)學(xué)生能力拓展熱情?!皩W(xué)習(xí)能力提升了,學(xué)習(xí)難度自然就小了,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越來越有興趣了?!苯處熚貉拍日f。
那么,維度三的評(píng)價(jià)內(nèi)容是怎樣的?李國(guó)峰說,維度三的評(píng)價(jià),即通過對(duì)學(xué)生的有效表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、愛崗敬業(yè)能力、承受挫折能力等綜合素質(zhì)指標(biāo)因素進(jìn)行評(píng)價(jià),打造獨(dú)特的綜合素質(zhì)訓(xùn)練體系,激發(fā)素質(zhì)拓展熱情,從而讓學(xué)生“學(xué)得帶勁”。
采訪中,記者了解到,在“三維評(píng)價(jià)”驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁,學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力空前高漲,綜合素質(zhì)顯著提高。評(píng)價(jià)新機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的知識(shí)拓展熱情、能力拓展熱情、素質(zhì)拓展熱情,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)“上手快、善遷移、后勁足”的培養(yǎng)目標(biāo)。
以解決學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足為目標(biāo),該院的一系列改革點(diǎn)燃并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力,畢業(yè)生深受用人單位歡迎。據(jù)了解,該院畢業(yè)生在新疆地區(qū)大型化工企業(yè)的就業(yè)比例達(dá)67%,企業(yè)滿意度達(dá)98%。該院5年內(nèi)累計(jì)為新疆化工企業(yè)輸送工匠型高技能人才4000余名,其中35%的畢業(yè)生成長(zhǎng)為企業(yè)技術(shù)骨干,多名畢業(yè)生獲得企業(yè)“勞動(dòng)模范”“優(yōu)秀員工”等稱號(hào)。
《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月11日第6版
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