外語人才教育要助力實現(xiàn)國家文化安全

黨的二十大報告強調(diào)，“國家安全是民族復興的根基，社會穩(wěn)定是國家強盛的前提”。當前，包括文化安全在內(nèi)的非傳統(tǒng)安全問題日益凸顯，并與其他安全因素交織疊加、相伴相隨，給我國國家安全帶來了巨大的風險和挑戰(zhàn)。外語教育，一方面積極促進著中外文化交流互鑒、繁榮發(fā)展，是我國軟實力建設(shè)的重要路徑，另一方面又作為各國思想文化、意識形態(tài)等發(fā)生碰撞、交融、博弈的場域，以更潛在、更廣泛、更深遠的方式影響著國家安全。作為外語學習大國，我國應將教育視為構(gòu)建文化安全體系的關(guān)鍵平臺，以人才培養(yǎng)為重要切入點，走出一條中國特色國家安全道路。

首先，加強外語課程思政建設(shè)，為實現(xiàn)國家安全“磨底色”。立德樹人是教育的根本任務(wù)。在“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造”三位一體的教育理念中，價值塑造始終應作為外語人才培養(yǎng)的第一尺度。為保證課程思政在全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上走深走實，未來的外語教育應至少在兩個維度下功夫：一方面，在內(nèi)容上對接國家戰(zhàn)略需求，服務(wù)社會發(fā)展大局，通過對學生國家意識和人類命運共同體意識的培養(yǎng)，幫助其形成“國家認知、國家認同、國家責任、國家立場、國家期待”的完整認知序列，進而擁有“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”的意愿和動機，以及積極利用所知所學與西方針對我國的錯誤認知、有意曲解展開辯駁的意識和勇氣。另一方面，在形式上需做到靈活多樣、與時俱進，善于利用信息化教學手段和資源不斷豐富教學模式、提升教學效能。同時，還要注重提高教育的親和力，從隱性教育的原則出發(fā)，將思政教育與專業(yè)教學目標有機融合，以潤物無聲的方式發(fā)揮出教育的價值導向、情感陶冶、潛能激發(fā)和行為導引作用，避免“為思政而思政”的僵化教學方式。

其次，實施外語人才培養(yǎng)規(guī)劃，為實現(xiàn)國家安全“注活力”。外語人才的教育和培養(yǎng)，要置于全球治理的宏大背景之下，從以下三個角度規(guī)劃，確保育人與育才的和諧統(tǒng)一：第一，將人才作為資源儲備進行規(guī)劃。要綜合考慮國家安全的多維面向，如國際和地區(qū)沖突的協(xié)商與解決、全球經(jīng)濟運行機制和規(guī)則的解讀與擬定等，對語言教育中母語、通用語言、關(guān)鍵語言或應急語言等的語種和類型、質(zhì)量和標準、專業(yè)和領(lǐng)域展開規(guī)劃，力求培養(yǎng)出語言資源種類豐富、語種布局均衡科學的全方位、多層次外語人才隊伍。第二，對人才進行全面規(guī)劃?！叭瞬拧笔且粋€發(fā)展性概念，其能力組合呈現(xiàn)為“已有—在用—拓展”的漸進序列，是一個從管理到探索、從使用到契合的過程，因此要特別關(guān)注對除學習力之外的研究力、服務(wù)力、技術(shù)力等能力的觸發(fā)和提升。只有科學規(guī)劃、全面提升，外語人才才能夠在當今復雜多變的國際安全格局下“因勢而謀、應勢而動、順勢而為”，承擔起維護國家安全的重任。第三，將人才視為傳播主體進行規(guī)劃。在外語教育中，學生不是被說教、灌輸?shù)膶ο螅喾?，在滿足國家意識、思想道德、人文情懷等基本要求的前提下，需給予他們更多的支持和保障，使他們探索和改進傳播中國文化、塑造民族身份、維護國家安全的方法路徑。同時，要根據(jù)人才隊伍的實踐反饋，反向調(diào)整其培養(yǎng)計劃和方案，為人才發(fā)揮影響力、推廣力和傳播力創(chuàng)造友好環(huán)境。

再其次，推動外語教育制度改革，為實現(xiàn)國家安全“開新局”。目前，國際安全局勢錯綜復雜、瞬息萬變，現(xiàn)有的教育理念、方法、模式、產(chǎn)出等難以適應新時代的要求。在總體國家安全觀的指引下，實現(xiàn)外語教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、重構(gòu)中國特色的外語教育和人才培養(yǎng)制度勢所必然、時不我待。第一，意識形態(tài)教育和文化安全思想要在外語教育國家標準、教學大綱和教學計劃中得到充分體現(xiàn)，從源頭處培養(yǎng)學生的文化認同感、民族歸屬感和國家使命感。第二，要積極構(gòu)建外語學科的核心素養(yǎng)體系，同時覆蓋知識習得、技能提升、情感培養(yǎng)、觀念塑造等方面，助力人才的全方位培養(yǎng)和持續(xù)性發(fā)展。第三，要不斷健全豐富教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和譜系，不僅在校內(nèi)校際之間開展師資整合和優(yōu)勢互補，還要善于在將國外優(yōu)質(zhì)師資“引進來”的同時，積極讓國內(nèi)教師“走出去”進修深造，從而實現(xiàn)教育資源的最佳配置。第四，要強調(diào)外語人才培養(yǎng)的需求引領(lǐng)和實踐導向，結(jié)合國家需求優(yōu)化外語人才的培養(yǎng)模式與路徑，打造高質(zhì)量復合型、應用型外語人才隊伍。第五，母語文化是民族身份認同的基石，也是維護國家安全之必需，因此我國的外語教育還必須以中國文化為參照，并將之體現(xiàn)于教材建設(shè)、課堂活動和評估體系等環(huán)節(jié)中。

（作者岳靖峰系南京師范大學外國語學院博士生，董曉波系南京師范大學外國語學院教授、博士生導師；本文系教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心[南京師范大學]2021年度課題“高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語權(quán)與輿情治理研究”[項目編號：21NSZXB003]成果）

《中國教育報》2023年06月13日第9版