發(fā)揮央企引領(lǐng)作用 打造產(chǎn)教融合共同體

黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。產(chǎn)教融合已經(jīng)成為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本要求和有效途徑。

鋼鐵工業(yè)是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要支撐。建設(shè)鋼鐵行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是貫徹落實(shí)“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”的戰(zhàn)略舉措，對(duì)支撐高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、推進(jìn)鋼鐵行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育鋼鐵行業(yè)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

全面把握行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的內(nèi)涵特征與創(chuàng)新方向

《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等戰(zhàn)略任務(wù)，以此推動(dòng)政行企校協(xié)同破解制約產(chǎn)教深度融合的機(jī)制性障礙，其創(chuàng)新方向主要體現(xiàn)在“六新”：

一是構(gòu)建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的教育教學(xué)新環(huán)境。

二是校企共建共享高校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研資源和企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、技術(shù)研發(fā)資源，打造產(chǎn)教資源匯聚新基地，形成教育教學(xué)的新資源。

三是學(xué)?！坝迸c企業(yè)“訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合，形成產(chǎn)教協(xié)同育人的思想政治教育體系、實(shí)踐教學(xué)體系，打造校企共育新教學(xué)。

四是推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與高校教師雙向流動(dòng)，實(shí)施高校教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，培育師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師，培育“雙師雙能”新教師。

五是構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化和兼顧日常表現(xiàn)、綜合素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力等的新評(píng)價(jià)體系。

六是建立由政行企校專家學(xué)者組成的共同體建設(shè)指導(dǎo)論證組織，承擔(dān)政策指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)研制、項(xiàng)目論證等工作，構(gòu)建政府、企業(yè)行業(yè)、學(xué)校多元共治新體系。

牢牢把握支撐鋼鐵行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略方向與重點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)鋼鐵行業(yè)還存在供給質(zhì)量有待提升、自主創(chuàng)新能力不足、綠色發(fā)展不平衡、智能制造體系不完善、國(guó)際產(chǎn)能合作有待提升、產(chǎn)業(yè)集中度不高、原料保障問(wèn)題嚴(yán)重等難點(diǎn)痛點(diǎn)問(wèn)題。聚焦這些行業(yè)問(wèn)題，鋼鐵行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)要強(qiáng)化以下3個(gè)方面：

一是突出戰(zhàn)略導(dǎo)向找準(zhǔn)支點(diǎn)。針對(duì)鋼鐵行業(yè)綠色低碳發(fā)展、信息化和工業(yè)化深度融合發(fā)展、產(chǎn)業(yè)重組集中發(fā)展、供給質(zhì)量高端發(fā)展和國(guó)際產(chǎn)能合作發(fā)展的戰(zhàn)略方向，要聚焦服務(wù)鋼鐵工業(yè)高端化、智能化、綠色化、國(guó)際化“四化”方面，從科教融匯、國(guó)際合作兩大方面入手，著力破解鋼鐵行業(yè)重大難題。

二是突出問(wèn)題導(dǎo)向找準(zhǔn)立足點(diǎn)。針對(duì)鋼鐵行業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)教材建設(shè)落后于行業(yè)發(fā)展、技術(shù)技能人才隊(duì)伍質(zhì)量落后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐、產(chǎn)教融合不深導(dǎo)致社會(huì)人才供給與企業(yè)需求不匹配、高技能人才數(shù)量與鋼鐵行業(yè)的高速發(fā)展不匹配等問(wèn)題，要從匯聚產(chǎn)教資源、構(gòu)建培養(yǎng)新范式兩大方面破題，尋求加快推進(jìn)鋼鐵行業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。

三是突出共享導(dǎo)向找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。鋼鐵行業(yè)屬于充分競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，2022年在業(yè)企業(yè)數(shù)量超2000家，要著重發(fā)揮龍頭企業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模大、產(chǎn)業(yè)布局廣、產(chǎn)業(yè)體系全、產(chǎn)教融合科教融匯體系較完備等優(yōu)勢(shì)，提供平臺(tái)支撐。

全力推進(jìn)鋼鐵行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)與措施落實(shí)

中國(guó)寶武作為首批國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)龍頭地位和職教資源、技術(shù)資源、人力資源、產(chǎn)業(yè)鏈資源、創(chuàng)新能力等方面優(yōu)勢(shì)，積極探索產(chǎn)教深度融合的路徑，取得階段性成果。在行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)中，我們將重點(diǎn)深化以下3個(gè)方面的措施：

一是從“四個(gè)層面”促進(jìn)產(chǎn)教融合走深走實(shí)。第一，構(gòu)建“三個(gè)共同”愿景體系，建立共同認(rèn)識(shí)、共同目標(biāo)、共同使命，形成共同價(jià)值觀。第二，構(gòu)建“三位一體”協(xié)同體系，政府部門(mén)作為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)主體，“出政策、出服務(wù)、出平臺(tái)”；企業(yè)行業(yè)作為產(chǎn)業(yè)主體，“出標(biāo)準(zhǔn)、出崗位、出課題”；學(xué)校作為教育主體，“出教師、出方案、出學(xué)生”。第三，構(gòu)建“一制四化”組織體系，政行企校定期協(xié)商、及時(shí)協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制，“項(xiàng)目化、清單化、平臺(tái)化、責(zé)任化”的目標(biāo)達(dá)成體系，集中力量破解體制機(jī)制障礙、行業(yè)界限、政策壁壘，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)、資源互通、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享。第四，構(gòu)建“四個(gè)共同”育人體系，積極探索校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共同評(píng)價(jià)的育人新模式。

二是通過(guò)加強(qiáng)“三大平臺(tái)”建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)教融合走深走遠(yuǎn)。第一，組建鋼鐵行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，全力打造產(chǎn)教資源匯聚新基地，構(gòu)建產(chǎn)教共育人才新范式，探索科教融匯新路徑，激活國(guó)際產(chǎn)能合作新動(dòng)能，形成產(chǎn)教融合助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的成熟經(jīng)驗(yàn)和示范。第二，建設(shè)好國(guó)家卓越工程師學(xué)院，按照卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣寶武材料高科技、能源高科技、信息高科技的需求，發(fā)揮寶武人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全鏈條設(shè)計(jì)、全要素配置、全過(guò)程培養(yǎng)的體系，培育核心導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)核心課程、攻關(guān)核心技術(shù)，打造卓越工程師培養(yǎng)“樣板間”。第三，建設(shè)好國(guó)家職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地，在構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制、完善項(xiàng)目體系、健全保障機(jī)制和轉(zhuǎn)換機(jī)制等方面尋求突破。

三是通過(guò)“三大提升”促進(jìn)產(chǎn)教融合走強(qiáng)走穩(wěn)。第一，提升引領(lǐng)力，在教育培訓(xùn)理念、資源、體系和成果等方面，系統(tǒng)構(gòu)建世界一流企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功能定位、發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施路徑。第二，提升支撐力，系統(tǒng)構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人技能轉(zhuǎn)型的方向與路徑，整體推動(dòng)“三大轉(zhuǎn)型”，即無(wú)技能轉(zhuǎn)向有技能、傳統(tǒng)技能轉(zhuǎn)向現(xiàn)代技能、單一技能轉(zhuǎn)向復(fù)合技能，實(shí)現(xiàn)“無(wú)證者有證、有證者多證”。第三，提升變革力，大力培養(yǎng)適應(yīng)智慧制造發(fā)展的“智造人才”隊(duì)伍，主要以機(jī)電儀、數(shù)智化為方向，全面構(gòu)建“操檢維調(diào)”合一的智能裝備應(yīng)用及維護(hù)課程體系，訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合提升培養(yǎng)實(shí)效，培養(yǎng)一大批智慧型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型“操檢維調(diào)”一體化的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月06日第4版