“花式教學(xué)”折射課堂改革新變化

“90后”老師接管課堂后，畫風(fēng)就變了？近日，多名“90后”老師的花樣教學(xué)方式，讓不少網(wǎng)友直呼：“感覺自己上學(xué)早了……”浙江安吉縣一小學(xué)的科學(xué)老師，帶著學(xué)生用8個(gè)塑料瓶，做出水火箭，發(fā)射高度達(dá)180米。有語文老師上課說相聲，將“說學(xué)逗唱”“抖包袱”融入教材，或自己譜曲，吟唱《琵琶行》《阿房宮賦》，有體育老師把課間操變成流行舞……

隨著更多“90后”教師進(jìn)入課堂，這些不走尋常路的教學(xué)方式如雨后春筍一般不斷涌現(xiàn)?！?0后”教師各展所長，各施所長，雖然“花式”不一，但普遍受到學(xué)生的喜愛，乃至追捧?？梢哉f，正是由于“90后”相對年輕，師生心理距離近，加上他們成長的時(shí)代環(huán)境較為寬裕、優(yōu)渥，才具有比上一輩人更坦誠的溝通能力、更豐盈的想象力和更自信的創(chuàng)造力。

不難看出，“花式教學(xué)”并非嘩眾取寵的表演，也不是偶然產(chǎn)物，而是時(shí)代發(fā)展在教育領(lǐng)域的悄然投射。從教學(xué)的組織方式和實(shí)踐形態(tài)來看，“花式教學(xué)”擺脫了傳統(tǒng)束縛，師生齊探共研，實(shí)現(xiàn)了眼耳口、手腳身等多感官的沉浸式體驗(yàn)，高度符合“從做中學(xué)”的基本原理。而且，青年教師的成長，將走上快車道。一方面，跨學(xué)科、多領(lǐng)域的縱深學(xué)習(xí)，幫助他們筑牢學(xué)術(shù)根基、拓展專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，課程研究等關(guān)鍵能力，還將成為其一生取之不盡的職業(yè)紅利。

當(dāng)然，“花式教學(xué)”的最大受益者，還是學(xué)生。“花式教學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新建構(gòu)。學(xué)生不但能獲得更多的學(xué)習(xí)自由度，還能在實(shí)踐中展現(xiàn)特長、放大優(yōu)點(diǎn)，乃至確立人生志向。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)與探究的需要，他們還會在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會利用多種資源，比如網(wǎng)絡(luò)、社交平臺等，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)樂趣?！盎ㄊ浇虒W(xué)”的一大優(yōu)勢，就在于動態(tài)性和生成式。學(xué)生收獲的，不只是書本上的結(jié)論、公式與定理，而是在整個(gè)“過程”親身見證中，體驗(yàn)到知識的建構(gòu)之術(shù)、技能的運(yùn)用之道。

需要指出的是，“花式教學(xué)”要謹(jǐn)防走向歧途或誤區(qū)。有些教師或?qū)W校過度追求潮流，為了吸引眼球而刻意為之，這樣容易事倍功半。“花式教學(xué)”還須有管理團(tuán)隊(duì)作背后支撐，以彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)或理論的不足。這需要每個(gè)人結(jié)合實(shí)際需求、量力而行。

（作者系江蘇省東?？h洪莊中心小學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2023年04月27日第2版