好學(xué)校應(yīng)講品質(zhì)求品位塑品牌

品質(zhì)、品位、品牌成就行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。一個(gè)企業(yè)要贏得行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，至少應(yīng)該具備品質(zhì)、品位、品牌三個(gè)維度。值得借鑒的是，一所學(xué)校要贏得話語權(quán)，也必須有品質(zhì)、有品位、有品牌。對(duì)于一所好學(xué)校來說，促進(jìn)高質(zhì)量教育發(fā)展，必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。對(duì)于一位好校長(zhǎng)來說，應(yīng)當(dāng)集中精力潛心思考、系統(tǒng)謀劃學(xué)校發(fā)展，著力于如何在講品質(zhì)、求品位、塑品牌上下功夫。

講品質(zhì)

學(xué)校品質(zhì)是指學(xué)校的管理工作質(zhì)量、教育教學(xué)工作質(zhì)量、環(huán)境設(shè)施質(zhì)量、服務(wù)工作質(zhì)量、辦學(xué)成果質(zhì)量等。提升學(xué)校品質(zhì)，要追求“外秀內(nèi)慧、表里如一”之境界，當(dāng)前，阻礙學(xué)校品質(zhì)提升的關(guān)鍵在于學(xué)校管理者和教職工持有什么樣的質(zhì)量觀。筆者認(rèn)為，提升辦學(xué)品質(zhì)，重點(diǎn)要處理好學(xué)校品質(zhì)與學(xué)生道德狀況、分?jǐn)?shù)和身心健康之間的關(guān)系，讓學(xué)生享有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活。

反思我國(guó)的教育現(xiàn)狀，有些地區(qū)、學(xué)校教育觀念落后，急功近利傾向嚴(yán)重，高升學(xué)率成為“高質(zhì)量”的代名詞，教育“內(nèi)卷”加劇了學(xué)校之間的非理性競(jìng)爭(zhēng)，惡化了教育生態(tài)環(huán)境，影響了師生身心健康?！半p減”背景下，要倒逼學(xué)校轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，摒棄應(yīng)試教育模式，提升學(xué)校品質(zhì)。

規(guī)范辦學(xué)行為貴在較真。如何才能讓教育回歸育人本位？中小學(xué)管理更須以增強(qiáng)學(xué)校主陣地功能、提高校內(nèi)教育質(zhì)量，提升效率、提升品質(zhì)來落實(shí)。在學(xué)校辦學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)標(biāo)、找差距、補(bǔ)短板，以打造高品質(zhì)學(xué)校為目標(biāo)，構(gòu)建品質(zhì)管理體系。重點(diǎn)體現(xiàn)在堅(jiān)持教育方針，堅(jiān)守教育價(jià)值追求，尊重教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)校管理規(guī)律、教師發(fā)展規(guī)律、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、家庭教育規(guī)律，做到貫徹教育法規(guī)不打折、規(guī)范辦學(xué)行為不走偏、尊重教育規(guī)律不折騰。那種以“校長(zhǎng)苦干、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”為法寶，靠“時(shí)間+汗水”，不惜以犧牲師生身心健康為代價(jià)換取升學(xué)“GDP”的低品質(zhì)管理模式應(yīng)當(dāng)休矣！那種“教不會(huì)練會(huì)、練不會(huì)考會(huì)”的簡(jiǎn)單化操作與教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)休矣！

學(xué)校品質(zhì)是學(xué)校賴以生存的“生命線”。校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變思想觀念，端正教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、質(zhì)量觀，樹立人人能出彩、人人能成才、培養(yǎng)多樣化人才的人才觀。要善于增進(jìn)教育智慧，動(dòng)腦筋、想辦法，將品質(zhì)建設(shè)滲入學(xué)校管理的“毛細(xì)血管”，引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念、講求效率，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)教師提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)、課堂效率、課堂教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)，引導(dǎo)員工提高服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺和學(xué)習(xí)能力等方面。

求品位

學(xué)校品位是一所學(xué)校的精神長(zhǎng)相，似乎難以言表，但往往易被人們感覺。辦學(xué)品位高主要表現(xiàn)在辦學(xué)理念鮮明獨(dú)到，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)淳樸，組織成員境界高、素養(yǎng)好、精氣神足，學(xué)校人文氛圍、育人氛圍濃厚，管理水平一流，辦學(xué)方略務(wù)實(shí)、辦學(xué)活力強(qiáng)勁等方面。

“雙減”背景下，是時(shí)候反思學(xué)校有沒有辦學(xué)品位意識(shí)，思考如何助力形成良好的教育生態(tài)，擠掉應(yīng)試教育的成分，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

須知，真正有品位的學(xué)校應(yīng)當(dāng)守護(hù)住教育的良心，追求學(xué)?！罢馈卑l(fā)展、健康發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，在辦學(xué)實(shí)踐中講規(guī)律、重品位，搶抓機(jī)遇、敢為人先、勇于創(chuàng)新。

追求更高質(zhì)量、更有品位的教育，讓師生都過上更美好的校園生活是校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中要時(shí)刻注重“五育”融合，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，持續(xù)關(guān)注與研究教育的發(fā)展趨勢(shì)，著力構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高品位的現(xiàn)代辦學(xué)體系。結(jié)合自身思考與實(shí)踐，筆者認(rèn)為，第一要辦學(xué)方向堅(jiān)定，以高度的責(zé)任感當(dāng)好立德樹人“答卷人”；第二要辦學(xué)理念鮮明，不求獨(dú)特，但求內(nèi)涵深刻，能彰顯新時(shí)代要求、教育核心價(jià)值與學(xué)校個(gè)性特點(diǎn)；第三要辦學(xué)方略務(wù)實(shí)，把堅(jiān)持教育創(chuàng)新、構(gòu)建現(xiàn)代辦學(xué)體系擺在突出位置；第四要辦學(xué)活力強(qiáng)勁，健全學(xué)校內(nèi)部科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造文化育人氛圍，讓校園處處充滿生機(jī)活力。

塑品牌

學(xué)校品牌是指學(xué)校在發(fā)展過程中逐步積淀下來的，具有一定知名度、美譽(yù)度及一定范圍內(nèi)影響力的辦學(xué)內(nèi)涵、成果的提煉概括，它凝聚在學(xué)校的名稱、標(biāo)志和教學(xué)設(shè)施、師資、校園文化等要素之中，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)品質(zhì)、教育特色、管理機(jī)制以及學(xué)校文化建設(shè)的集中體現(xiàn)。塑造學(xué)校品牌是一種戰(zhàn)略決策，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校的知名度和美譽(yù)度的強(qiáng)勢(shì)增值。

是時(shí)候反思以下問題了：我們的學(xué)校有特色品牌嗎？除了中考、高考，還有什么值得驕傲自豪的？新時(shí)期又該如何加大構(gòu)建學(xué)校品牌力度、彰顯辦學(xué)特色？

學(xué)校品牌是精心謀劃、持久塑造出來的。品牌塑造與日常務(wù)實(shí)工作、特色創(chuàng)新緊密相連，要把工作當(dāng)品牌來做，每一位校長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)品牌意識(shí)、研究品牌戰(zhàn)略，在塑造學(xué)校品牌過程中，打破神秘感、自卑感。須知，學(xué)校品牌建設(shè)不只是名校的“專利”，也完全可以與新建學(xué)校、薄弱學(xué)?！敖Y(jié)緣”并“落戶”。塑造學(xué)校品牌，要有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有敢為天下先的精神，有勇于創(chuàng)新的意識(shí)和智慧，有貼近實(shí)際的目標(biāo)、切實(shí)可行的舉措，找準(zhǔn)定位、研究方略、制訂規(guī)劃，做到主動(dòng)發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、多元發(fā)展，搶先一步、多走一步、走好每一步，就可以把不可能變?yōu)榭赡?，培育出品牌學(xué)校、品牌校長(zhǎng)、品牌教師、品牌學(xué)生、品牌項(xiàng)目。

期待新時(shí)期各中小學(xué)以學(xué)校品質(zhì)、品位、品牌建設(shè)為“引擎”，共同營(yíng)造百舸爭(zhēng)流、百花爭(zhēng)艷，各美其美、美美與共的蓬勃發(fā)展景象。

（作者系江蘇省泰州中學(xué)原校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月19日第6版