用徽州建筑文化涵育時代新人

作為安徽省唯一以土建類學科專業(yè)為特色的多科性大學，安徽建筑大學長期致力于徽州建筑文化教育與傳承創(chuàng)新研究。學校將徽州文化哲學思想、徽派建筑文化、徽州體育文化、徽州藝術(shù)、徽匠精神等5個文化模塊，貫穿式融入德智體美勞人才培養(yǎng)全過程，形成了特色鮮明的土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了12萬余名“文化+技術(shù)+特色”三位一體的新時代徽匠，走出了一條將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)人才培養(yǎng)的特色之路。

    融合徽學時代內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

徽學與藏學、敦煌學并稱為中國三大地域文化顯學?；諏W是以朱子理學（儒學）為主體的極具地方特色的地域文化，被稱為中國傳統(tǒng)文化的典型標本。學校長期專注徽學研究，深度挖掘“徽學”新的時代內(nèi)涵，充分提煉徽州文化符號和優(yōu)秀文化基因，將徽州文化精髓作為學校特色發(fā)展的動力源泉，踐行“打好‘建’字牌、做好‘徽’文章、走好應用路”的辦學思路，形成了本土文化自覺和國際化并重、傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉、特色發(fā)展和錯位發(fā)展并行的卓越人才培養(yǎng)理念，著力培養(yǎng)本土文化自覺、全面發(fā)展的時代新人。

學校通過系統(tǒng)構(gòu)建“五模塊、主輔線、三融入”土建類特色教育課程體系，將徽州文化融入德智體美勞通識教育，實現(xiàn)“五育”貫穿一體、教學資源共建共享，有效克服了傳統(tǒng)土建類人才培養(yǎng)中過度專注于西方建筑理論、忽視中國傳統(tǒng)建筑文化自覺與傳承的問題，有效解決了當前土建類人才培養(yǎng)千人一面、城市建設(shè)千城一面的兩難問題，有力達成了學校土建類專業(yè)人才的總體培養(yǎng)目標。

作為傳統(tǒng)的建筑派別，徽派建筑一直保持著古雅、簡潔明了、富麗于一體的藝術(shù)特質(zhì)。學校圍繞人才培養(yǎng)目標要求，與黃山市政府開展全方位合作，建立多個實踐教育基地，聚合徽派建筑資源。根據(jù)土建類專業(yè)教學特點，創(chuàng)新教育教學方法，開展“五入”式教學資源聚合，將徽州古建筑遺產(chǎn)列入研學基地、徽州古建筑實物移入校園作為現(xiàn)場教學基地、徽派建筑構(gòu)造引入實驗室作為實驗項目、徽派建筑結(jié)構(gòu)切入虛擬仿真系統(tǒng)作為設(shè)計課題、教師設(shè)計工作室并入科研平臺作為真題真做實習場地，全面搭建徽州建筑文化教育資源平臺。

    析合徽州文化元素，創(chuàng)建特色培養(yǎng)體系

徽州文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表和活態(tài)傳承。學校堅持特色發(fā)展，系統(tǒng)析合徽州文化優(yōu)秀因子，形成徽州文化、徽派建筑、徽州體育、徽州藝術(shù)、徽匠精神五大元素模塊，融入德智體美勞“五育并舉”培養(yǎng)過程，創(chuàng)建徽州建筑文化通識教育體系、土建類專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系兩大特色培養(yǎng)體系。

學校從徽州文化中的程朱理學、徽商精神、徽匠精神中提煉德育元素，重構(gòu)為社會主義榮辱觀、社會主義道德觀、社會主義集體觀教育單元，全面融入德育全過程；從徽州古村落、徽州古民居中提煉智育元素，整合重構(gòu)為徽派建筑特色人才培養(yǎng)的智育內(nèi)容；從徽州傳統(tǒng)體育中提煉體育教育元素，編著《徽州民俗體育》教材，分階段融入大學生體育教育；從徽派建筑、新安畫派中提煉美育元素，物化為《認識徽州》《觸摸徽州》等特色教材，固化為認識美、鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美等美育內(nèi)容；從歷代徽商徽匠身上提煉勞動教育元素，系統(tǒng)融入勞動價值觀、勞動技能、勞動精神等勞動教育。

    契合土建專業(yè)特點，創(chuàng)融人才培養(yǎng)過程

學校緊緊圍繞國家及安徽經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略和重大決策部署，充分發(fā)揮土建類優(yōu)勢學科專業(yè)的核心作用，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，走錯位發(fā)展、特色發(fā)展之路。學校構(gòu)建了以大土建為核心的優(yōu)勢學科專業(yè)群，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在節(jié)能環(huán)保、城鎮(zhèn)化與徽派建筑、先進建筑材料等領(lǐng)域開展特色研究，著力培養(yǎng)徽派建筑保護的復合型人才，為徽州建筑文化傳承創(chuàng)新提供有力的人才和技術(shù)支撐。

對標土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的知識目標與能力目標，學校創(chuàng)建了以“建筑理論—建筑構(gòu)造—建筑技術(shù)—建筑方法—建筑設(shè)計”五大模塊為主線，以“徽派建筑文化—徽州古建筑構(gòu)造—徽派建筑技藝—徽州古建筑測量—徽派建筑設(shè)計”五大知識板塊為輔線的課程模式，在“建筑初步認識—核心要素—能力提升”3個層次上，采用開設(shè)課程群系統(tǒng)式、增加章節(jié)主題式、拓展知識點內(nèi)涵式等3種融入方式，將徽文化融入人才培養(yǎng)通識教育、徽派建筑文化與徽匠精神融入專業(yè)教育、徽派建筑遺產(chǎn)融入教學情境，有效實現(xiàn)了徽派建筑文化全方位、分階段、遞進式植入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。

學校同步形成獨樹一幟的“WEDS”四大特色教學法。針對歷史街區(qū)遺產(chǎn)保護、古建筑改造與再利用等領(lǐng)域，實施工作坊（Workshop）教學；針對徽州建筑環(huán)境控制、徽州建筑環(huán)境性能檢測、傳統(tǒng)材料建造采用實驗（Experiment）教學；針對既有工業(yè)建筑改造、適老建筑精細化、低能耗辦公建筑等領(lǐng)域，實施設(shè)計院式（Design）教學；針對智慧城市、綠色建筑、生態(tài)景觀等領(lǐng)域，實施虛擬仿真（Simulation）教學。通過特色資源聚合與教學方法創(chuàng)新，有效實現(xiàn)了理論教學與實踐教學同頻共振，切實提高了學生參與度、內(nèi)容挑戰(zhàn)度和目標達成度。

（作者系安徽建筑大學黨委書記）

《中國教育報》2023年03月20日第6版