持續(xù)為職業(yè)教育發(fā)聲

    ■代表委員履職故事

“我們其實很喜歡浙江金融職業(yè)學院畢業(yè)的學生，他們上手快，我們用得上，但沒有本科學歷，有時也確實很無奈。”最近，在浙江金融職業(yè)學院紹興校友座談會上，校友葛國權的一席話引起了大家的共鳴。

“我們很需要職業(yè)本科層次的教育?！苯Y束了紹興的行程，全國政協(xié)委員、浙江金融職業(yè)學院院長鄭亞莉在回程車上才有時間拿起手機，點開一份文檔，“這是我準備在今年全國兩會上提交的建議，關于穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的。每次調(diào)研完，都有新的內(nèi)容可以補充。”

自2018年當選第十三屆全國人大代表以來，鄭亞莉就許下了鄭重的承諾，“一定要為職業(yè)教育發(fā)聲”。

2022年新修訂的職業(yè)教育法明確，?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)學校設置的培養(yǎng)高端技術技能人才的部分專業(yè)，符合產(chǎn)教深度融合、辦學特色鮮明、培養(yǎng)質量較高等條件的，經(jīng)國務院教育行政部門審批，可以實施本科層次的職業(yè)教育?！敖酉聛恚枰獙⒁呀?jīng)明確的政策落實落細，讓職業(yè)本科成為職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要力量?！编崄喞蛘f。

去年3月至今，鄭亞莉奔走在數(shù)十家企業(yè)間，為學生爭取更多的崗位，但是職校生的薪資待遇與本科生還是有差距，就業(yè)市場上存在著職校生與本科生“同崗不同薪”的現(xiàn)象。在調(diào)研各地中職、高職的過程中，鄭亞莉發(fā)現(xiàn)，中高職升學率高于普通高校的平均值，有很大一部分原因是學生想擺脫“職校生”身份、拿到本科學歷。

“其實各行業(yè)都在渴求高技術技能人才?！编崄喞蛟?jīng)在浙江代表團的一次發(fā)言，點燃了現(xiàn)場氛圍。去年的全國兩會上，她提交了“設立全國工匠日”的建議，想吸引更多的勞動者，特別是青年人學習工匠、爭當工匠，讓每一名勞動者從“工”到“匠”，最大限度地實現(xiàn)社會價值，受到社會更多尊重，推動建設技能型社會。

當選全國人大代表的5年間，她共向大會提交31項建議，《關于擴大高等職業(yè)教育招生規(guī)模的建議》被確定為教育部重點辦理建議，助推高職百萬擴招工作。今年1月，鄭亞莉當選全國政協(xié)委員?！澳軌蚶^續(xù)為職業(yè)教育發(fā)聲，我感到了沉甸甸的責任?！编崄喞蛘f，今年她還準備了關于落實落細穩(wěn)步發(fā)展職教本科、為職校生高質量充分就業(yè)創(chuàng)造更好條件等方面的建議。

【記者手記】

奔走呼告匯民意

為職業(yè)教育“奔走呼告”，鄭亞莉的腳步從未停歇。

作為一名高職學院院長，從全國人大代表到全國政協(xié)委員，鄭亞莉始終肩負“培養(yǎng)更多高素質技術技能人才”的育人使命。她始終牢記黨的教育方針，深入基層一線，與市場銜接，和學生對話，為更好地履行職責搜集了大量的真實的社情民意。任全國人大代表的5年間，她共提交了31項建議。

在鄭亞莉看來，實施本科層次的職業(yè)教育是職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要力量，她將在如何落實落細改革上建言獻策，做好職業(yè)教育的“代言人”。

《中國教育報》2023年02月23日第1版