智慧校園建設(shè)的挑戰(zhàn)與策略

■2022“智慧校園”創(chuàng)新案例征集 特別報(bào)道

2022年2月，《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出“實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。3月，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線。10月，黨的二十大第一次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報(bào)告。在這一背景下，以智慧校園建設(shè)及其現(xiàn)代化特征引領(lǐng)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能升級(jí)發(fā)展，正成為當(dāng)下教育現(xiàn)代化進(jìn)程的熱點(diǎn)領(lǐng)域。我國(guó)智慧校園發(fā)展現(xiàn)狀如何？如何提升智慧校園內(nèi)涵建設(shè)？未來(lái)，智慧校園建設(shè)有哪些新策略？圍繞這些問(wèn)題，本報(bào)記者采訪了北京師范大學(xué)教授李玉順。

智慧校園建設(shè)呈現(xiàn)哪些新特點(diǎn)？ 以服務(wù)為核心，以管理為支撐，以深度融合為表現(xiàn)

記者：近幾年，我國(guó)智慧校園建設(shè)方興未艾，作為教育信息化領(lǐng)域的專家，您認(rèn)為應(yīng)該如何理解新時(shí)期智慧校園的內(nèi)涵？智慧校園有哪些新特點(diǎn)？

李玉順：就智慧校園的內(nèi)涵與特征而言，不同研究領(lǐng)域的專家學(xué)者給出了各有側(cè)重的定義。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專家突出智慧校園的智能感知功能；教育技術(shù)學(xué)專家認(rèn)為智慧校園是基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境；學(xué)校信息化建設(shè)專家則側(cè)重智慧校園的業(yè)務(wù)融合應(yīng)用和服務(wù)創(chuàng)新。

綜合以上觀點(diǎn)，結(jié)合我自己長(zhǎng)期研究工作，我認(rèn)為，首先，智慧校園強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念，綜合運(yùn)用5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，構(gòu)建智能感知環(huán)境和虛實(shí)融合新型教育教學(xué)空間，為師生提供以人為本、智能開放的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)。其次，智慧校園還要體現(xiàn)“深度融合”?！吧疃热诤稀卑▽W(xué)校物理空間、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間、師生社交關(guān)系空間的融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)、教研、科研、管理和服務(wù)的融合創(chuàng)新，形成“可感知、可診斷、可分析、富彈性”的新型校園生態(tài)。

智慧校園的特征是其內(nèi)涵的具體化與形象化，其基本特征包括：

一是智能化基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)完備，二是云邊端體系結(jié)構(gòu)健全開放，三是信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合協(xié)同，四是空間應(yīng)用線上線下融合流暢，五是數(shù)智技術(shù)賦能精準(zhǔn)高效，六是課程課堂評(píng)價(jià)整合升級(jí)，七是師生素養(yǎng)發(fā)展持續(xù)推進(jìn)，八是安全保障運(yùn)行機(jī)制健全等。在我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一大背景下，智慧校園建設(shè)還明顯呈現(xiàn)出加速學(xué)校面向“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”以及“三個(gè)課堂”等多重實(shí)踐路徑下的生態(tài)重構(gòu)，支撐“雙減”政策深入落實(shí)，助力素養(yǎng)導(dǎo)向的新課程改革等。

智慧校園建設(shè)面臨哪些新挑戰(zhàn)？ 教師數(shù)字化素養(yǎng)提升緩慢、融合人才欠缺等

記者：作為2022“智慧校園”創(chuàng)新案例審核專家組組長(zhǎng)，您參與了案例審核全過(guò)程，這些案例反映了目前我國(guó)智慧校園建設(shè)呈現(xiàn)怎樣的現(xiàn)狀？

李玉順：本次案例投稿的學(xué)校，涉及地域范圍廣，基本反映出了當(dāng)前我國(guó)智慧校園建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下7個(gè)方面：

一是建構(gòu)智慧環(huán)境。學(xué)校充分借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及人工智能等新一代技術(shù)優(yōu)勢(shì)，升級(jí)改造學(xué)校育人環(huán)境，打造智慧教育空間。二是創(chuàng)新課堂教學(xué)。教師借助智能技術(shù)實(shí)踐全新教學(xué)理念，構(gòu)建融合課堂、探究教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)等新型教學(xué)模式。三是突破評(píng)價(jià)發(fā)展。不少地區(qū)的學(xué)校依托融通性平臺(tái)支持，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)互通延伸評(píng)價(jià)場(chǎng)景，聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)、校園活動(dòng)與家庭育人，構(gòu)建橫向聯(lián)動(dòng)、縱向貫通的評(píng)價(jià)生態(tài)場(chǎng)。四是重構(gòu)數(shù)字資源。融合國(guó)家及區(qū)域平臺(tái)資源，并通過(guò)自建、引進(jìn)、合作等方式開發(fā)具有校本特色德育課程、綜合實(shí)踐課程以及科技創(chuàng)新、社團(tuán)活動(dòng)等資源，還借助智能技術(shù)開發(fā)了校本創(chuàng)客課程、STEAM課程等。五是賦能研訓(xùn)一體?；?G網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)近端教室名師授課、遠(yuǎn)端教室互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合平臺(tái)匯聚個(gè)人教學(xué)教研活動(dòng)等多維數(shù)據(jù)，為教師提供定制化研修內(nèi)容與發(fā)展路徑。六是創(chuàng)新治理服務(wù)。通過(guò)教育教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)采集與匯聚，構(gòu)建多元應(yīng)用模型，促進(jìn)數(shù)據(jù)深度應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)決策與資源供給科學(xué)化，開展“云、網(wǎng)、端”一體化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的精準(zhǔn)化。七是打造開放生態(tài)。在案例中，部分地區(qū)學(xué)校在智能技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域與學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面的融合，構(gòu)建開放的、多維度的學(xué)習(xí)空間，真正與社會(huì)整體信息化應(yīng)用環(huán)境實(shí)現(xiàn)融合。

記者：在發(fā)展的同時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，在您看來(lái)，當(dāng)前我國(guó)智慧校園建設(shè)存在哪些問(wèn)題和挑戰(zhàn)？

李玉順：當(dāng)前，我國(guó)智慧校園發(fā)展與建設(shè)主要面臨以下四大挑戰(zhàn)：

第一，智慧校園發(fā)展沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)模式和路徑。智慧校園建設(shè)具有校本個(gè)性化、區(qū)域集約化、服務(wù)普惠化、互聯(lián)網(wǎng)開放化與融合化等多樣態(tài)綜合發(fā)展特征。因此，個(gè)體智慧校園建設(shè)中，難以有整體意義上的可復(fù)制模式，它生成于個(gè)體學(xué)校的現(xiàn)代化辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中。

第二，教師數(shù)字化素養(yǎng)提升有效性弱?，F(xiàn)有教師培訓(xùn)方式的痛點(diǎn)在于能力轉(zhuǎn)化存在嚴(yán)重制約。培訓(xùn)無(wú)法滿足教師發(fā)展精準(zhǔn)化、個(gè)性化需求，高質(zhì)量學(xué)習(xí)參與難以有效維持，專業(yè)學(xué)習(xí)成果難以轉(zhuǎn)化為受訓(xùn)教師的能力發(fā)展，一些學(xué)校的校本化研修及區(qū)域教研支撐薄弱等。因此，教師數(shù)字化教學(xué)能力提升緩慢，難以深入實(shí)施數(shù)字化教與學(xué)活動(dòng)。

第三，學(xué)校視域中技術(shù)、服務(wù)及業(yè)務(wù)融合人才欠缺。全域的智慧校園實(shí)踐體系需要信息技術(shù)支持服務(wù)、各類智慧校園系統(tǒng)運(yùn)行與保障服務(wù)、面向?qū)W科融合與跨學(xué)科融合服務(wù)、教育數(shù)據(jù)采集匯聚與挖掘分析服務(wù)等，需要跨學(xué)科、復(fù)合型專業(yè)人才。然而，現(xiàn)實(shí)中個(gè)體學(xué)校這類人才整體發(fā)展水平有限，有些學(xué)校甚至極為欠缺，這也成為制約學(xué)校智慧校園發(fā)展的重要因素之一。

第四，面向?qū)W科融合的工具與服務(wù)的不足。為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革提供系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源以及融合情景、面向?qū)W科概念等特征的大量學(xué)科性工具，這是智慧校園發(fā)展中微觀課堂教學(xué)實(shí)踐變革“最后一公里”的生態(tài)需求。但目前的數(shù)字化資源多停留在多媒體特征上，僅支持知識(shí)傳授，缺乏深入學(xué)科、面向概念建構(gòu)的探究式、互動(dòng)式和智能化學(xué)習(xí)工具與應(yīng)用，制約了學(xué)校智慧校園深度發(fā)展的層次與水平。

智慧校園建設(shè)有哪些新策略？ 加強(qiáng)學(xué)校復(fù)合型專業(yè)化人才隊(duì)伍建設(shè)

記者：智慧校園建設(shè)需要有科學(xué)的策略，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，智慧校園建設(shè)與發(fā)展需要重點(diǎn)考慮哪些要素？

李玉順：第一，以技術(shù)和業(yè)務(wù)雙向融合科學(xué)規(guī)劃智慧校園，動(dòng)態(tài)推進(jìn)智慧校園建設(shè)。從技術(shù)層面視角看，應(yīng)從智能環(huán)境、數(shù)字資源、學(xué)校教育數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)字素養(yǎng)與技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)化頂層規(guī)劃，積極探索智慧教室與各類技術(shù)賦能型創(chuàng)新教室、基于云服務(wù)的數(shù)字資源整合與組織、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘、智能學(xué)習(xí)分析診斷與適應(yīng)性學(xué)習(xí)等技術(shù)應(yīng)用。從業(yè)務(wù)層面視角看，應(yīng)從學(xué)校辦學(xué)業(yè)務(wù)域開展自上而下的審視性建構(gòu)，從數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合、教師數(shù)字素養(yǎng)與研修發(fā)展、學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展、教育大數(shù)據(jù)與綜合評(píng)價(jià)、學(xué)校數(shù)字治理與現(xiàn)代教育服務(wù)等方面開展業(yè)務(wù)融合設(shè)計(jì)，并通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)凝聚業(yè)務(wù)鏈條，創(chuàng)新業(yè)務(wù)場(chǎng)景，以體系建構(gòu)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的系統(tǒng)性創(chuàng)新與重構(gòu)。

第二，以數(shù)字技術(shù)促進(jìn)課堂系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化、深層次變革。順勢(shì)“停課不停學(xué)”實(shí)踐積淀，學(xué)習(xí)要以“雙線融合”為主線，推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化教育創(chuàng)新發(fā)展。首先，借助遠(yuǎn)程直播技術(shù)拓展活動(dòng)時(shí)空和活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供融通性混合學(xué)習(xí)空間；其次，充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、VR/AR技術(shù)開展情景感知的泛在學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式、探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得跨學(xué)科知識(shí)，形成面向真實(shí)世界的問(wèn)題解決能力；再其次，探索適應(yīng)混合新常態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)樣態(tài)，關(guān)注如何滿足不同學(xué)生實(shí)際需要，立足共性，兼顧差異，為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)路徑。

第三，開展基于教育大數(shù)據(jù)賦能的學(xué)校現(xiàn)代化治理實(shí)踐。推動(dòng)數(shù)據(jù)在管理域的沉淀與應(yīng)用，圍繞“雙減”、新課改、學(xué)校發(fā)展難點(diǎn)等，提高學(xué)校管理精準(zhǔn)性和突破性，賦能學(xué)校管理階梯式發(fā)展。在學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)應(yīng)用上，以需求為突破，挖掘大規(guī)模學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)多維度特征，提高全面育人、和諧育人和個(gè)性化育人成效。圍繞教師專業(yè)能力發(fā)展及素養(yǎng)導(dǎo)向新課程改革，提高教師教學(xué)、教研業(yè)務(wù)過(guò)程數(shù)據(jù)全量性、過(guò)程性和梯度性，賦能學(xué)校提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。

第四，探索智慧校園建設(shè)新策略。正如我前面所說(shuō)，智慧教育發(fā)展引發(fā)的復(fù)合型、專業(yè)化人才需求是目前制約很多個(gè)體學(xué)校智慧校園發(fā)展水平的重要因素，這也是當(dāng)下高質(zhì)量教育發(fā)展的突破口。學(xué)校要在教師研訓(xùn)用一體化發(fā)展上持續(xù)努力。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化校本教研，積極參與開放性“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，促進(jìn)教研數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；構(gòu)建基于智能技術(shù)的教研協(xié)作系統(tǒng)，發(fā)展基于學(xué)科、項(xiàng)目、主題及興趣的教研協(xié)作社群，實(shí)現(xiàn)共同體教研；基于學(xué)校發(fā)展及教育改革難點(diǎn)，承擔(dān)教育信息化融合創(chuàng)新改革項(xiàng)目或科研課題，積極參與高校、政府、信息化企業(yè)合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，創(chuàng)新基于網(wǎng)絡(luò)教研訓(xùn)協(xié)同模式，加強(qiáng)一線教師、學(xué)科專家與教育技術(shù)專家等跨專業(yè)視域的合作，深入開展面向特定學(xué)科的信息化教學(xué)模式發(fā)展研究，促進(jìn)群智協(xié)同、共創(chuàng)共生。

記者：最后，請(qǐng)您談?wù)剬?duì)未來(lái)智慧校園發(fā)展有哪些期待和美好愿景？

李玉順：中小學(xué)智慧校園是承載教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能升級(jí)發(fā)展的主陣地，也是促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展、推動(dòng)教育高質(zhì)量提升的關(guān)鍵抓手?，F(xiàn)有智慧校園實(shí)踐案例表明，我們已經(jīng)踏上智能時(shí)代教育全面轉(zhuǎn)型與變革進(jìn)程，推動(dòng)教育系統(tǒng)發(fā)展自我進(jìn)化、引領(lǐng)教育系統(tǒng)整體性變革，推進(jìn)育人目標(biāo)升級(jí)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、基礎(chǔ)環(huán)境智能、教與學(xué)空間重塑、教育公共服務(wù)生態(tài)構(gòu)建、教育治理方式升級(jí)及終身學(xué)習(xí)體系建立。伴隨國(guó)家智慧教育生態(tài)發(fā)展以及日益專業(yè)化成長(zhǎng)的廣大一線教師、學(xué)校校長(zhǎng)，智慧校園發(fā)展必將日益呈現(xiàn)大規(guī)模因材施教和個(gè)性化教育實(shí)踐的美好前景。

●   2023年1月

1月8日，案例審核專家組成員線下集中審核，50個(gè)案例通過(guò)2022“智慧校園”創(chuàng)新案例審核

●   2022年12月

12月28日至31日，完成案例第二輪審核，共計(jì)60個(gè)案例通過(guò)審核

●   2022年11月

11月23日至25日，完成第一輪案例審核，共計(jì)220個(gè)案例通過(guò)審核

●   2022年11月

組建了案例審核專家組，并由專家組組長(zhǎng)李玉順教授起草并制定了《2022“智慧校園”創(chuàng)新案例審核標(biāo)準(zhǔn)》

●   2022年10月

截止到10月31日，案例征集工作組共收到全國(guó)各地各校412個(gè)案例投稿

●   2022年6月

2022“智慧校園”創(chuàng)新案例征集活動(dòng)啟動(dòng)，《中國(guó)教育報(bào)》信息化·智慧教育?？钦骷瘑⑹拢袊?guó)教育報(bào)微信公眾號(hào)、客戶端推送征集啟事

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月11日第9版