為學(xué)生增效 助教師成長(zhǎng)

   “從2017年10月開(kāi)始，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)說(shuō)寫(xiě)課程，緊跟‘喜閱說(shuō)寫(xiě)’團(tuán)隊(duì)，一直在實(shí)踐，一直在思索，也一直在成長(zhǎng)和收獲著。我們從課文說(shuō)寫(xiě)開(kāi)始，到活動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，再到課程說(shuō)寫(xiě)……學(xué)生敢說(shuō)了，能說(shuō)了，往往一開(kāi)口就講個(gè)滔滔不絕，一下筆就是洋洋千言?！痹谌ツ?2月29日舉辦的第六屆“童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程”大會(huì)上，來(lái)自海南省海口市桂林洋中學(xué)的教師庫(kù)亞鴿在分享“童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程”經(jīng)驗(yàn)時(shí)這樣說(shuō)。“童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程”由兒童文學(xué)作家、教育學(xué)者童喜喜首創(chuàng)，迄今已走過(guò)12個(gè)年頭。目前已有近十萬(wàn)實(shí)驗(yàn)教師參與，一百多萬(wàn)家長(zhǎng)和學(xué)生受益。

會(huì)上，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新對(duì)“童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程”進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。朱永新認(rèn)為，“童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程”是新教育在課程研發(fā)上的一個(gè)新突破，是一個(gè)高效、科學(xué)的工具。“童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程”最大的特點(diǎn)就是它的創(chuàng)新性、公益性、易操作性和可復(fù)制性。說(shuō)寫(xiě)課程把說(shuō)與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)統(tǒng)一的項(xiàng)目進(jìn)行探索和行動(dòng)，并形成比較嚴(yán)密的理論體系與操作模式，具有創(chuàng)新性。說(shuō)寫(xiě)課程的推進(jìn)一直堅(jiān)持公益性，尤其是為偏遠(yuǎn)地區(qū)和弱勢(shì)人群提供免費(fèi)服務(wù)。在2020年的新冠疫情中，童喜喜帶領(lǐng)新教育螢火蟲(chóng)義工團(tuán)隊(duì)，舉行抗疫聯(lián)合公益課，在近4個(gè)月時(shí)間里，為26.7萬(wàn)名學(xué)員免費(fèi)開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)網(wǎng)課的授課和點(diǎn)評(píng)，留下了說(shuō)寫(xiě)打卡文章225萬(wàn)余篇。說(shuō)寫(xiě)課程清晰明了，易懂易做，操作性強(qiáng)。通過(guò)以說(shuō)促想、以說(shuō)練聽(tīng)、以說(shuō)帶讀、以說(shuō)助寫(xiě)，跨越敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、精說(shuō)四個(gè)階段，從而實(shí)現(xiàn)以說(shuō)為寫(xiě)、出口成章的目標(biāo)，優(yōu)化“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”性能。正是由于上述特點(diǎn)，童喜喜和她的團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)在全國(guó)近千所學(xué)校成功推廣，受益家庭超過(guò)百萬(wàn)。

據(jù)了解，經(jīng)過(guò)12年的實(shí)驗(yàn)探索，“童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程”已從小學(xué)拓展至初中、高中，并從語(yǔ)文學(xué)科延展至數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，分為四階段十五級(jí)：第一是“敢說(shuō)”階段，包括愿說(shuō)（愿意開(kāi)口）、常說(shuō)（平時(shí)次數(shù)）、群說(shuō)（不懼眾人）三級(jí)；第二是“能說(shuō)”階段，包括實(shí)說(shuō)（真情實(shí)感）、多說(shuō)（單篇字?jǐn)?shù)）、快說(shuō)（提高速度）、演說(shuō)（發(fā)聲儀態(tài)）四級(jí)；第三是“會(huì)說(shuō)”階段，包括細(xì)說(shuō)（各種細(xì)節(jié)）、巧說(shuō)（各類修辭）、評(píng)說(shuō)（各種邏輯）、論說(shuō)（各種結(jié)構(gòu)）、全說(shuō)（各種體裁）五級(jí)；第四是“精說(shuō)”階段，包括廣說(shuō)（多元思想）、深說(shuō)（獨(dú)立思考）、精說(shuō)（出口成章）三級(jí)。

朱永新認(rèn)為，說(shuō)寫(xiě)課程的作用不僅適用于孩子，借助說(shuō)寫(xiě)課程的“四階十五級(jí)”體系，教師能打通讀和寫(xiě)的障礙，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步，從而真正過(guò)一種幸福完整的教育生活。通過(guò)說(shuō)寫(xiě)課程的“四階十五級(jí)”量化標(biāo)準(zhǔn)，可以在對(duì)照中發(fā)現(xiàn)，如果把它的不同階段對(duì)應(yīng)著教師的各個(gè)不同發(fā)展階段，能夠協(xié)助教師清晰看出自己所在的處境、所需的方法，迅速進(jìn)行自我診斷、自我療愈，達(dá)到自主提升、自主成長(zhǎng)的效果。

“新教育實(shí)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)理論，是以職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展為兩翼，其中專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作、專業(yè)交往。說(shuō)寫(xiě)課程，通過(guò)‘敢說(shuō)’階段提高個(gè)人自信和職業(yè)自信，強(qiáng)化了職業(yè)認(rèn)同；通過(guò)‘能說(shuō)’階段提高教師職業(yè)技能，擁有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)力；通過(guò)‘會(huì)說(shuō)’階段提升教師職業(yè)效能，擁有多元的審辨力；通過(guò)‘精說(shuō)’階段成就教師職業(yè)人生，擁有高超的創(chuàng)新力；通過(guò)‘讀寫(xiě)之間說(shuō)為橋’來(lái)打通專業(yè)閱讀和專業(yè)寫(xiě)作；在專業(yè)交往中，更是離不開(kāi)說(shuō)話，尤其離不開(kāi)說(shuō)寫(xiě)的這種有邏輯、成體系的口頭表達(dá)?！敝煊佬抡f(shuō)，由此可見(jiàn)，說(shuō)寫(xiě)對(duì)于教師自身的成長(zhǎng)能夠產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

2017年，記者首次參加“童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程”大會(huì)時(shí)，就為會(huì)上孩子表現(xiàn)的卓越口才驚嘆不已。之后記者又深入到山東省諸城市，看到那里的說(shuō)寫(xiě)課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得如火如荼，效果顯著，受到一線教師的追捧、家長(zhǎng)的夸贊，更得到孩子們的喜愛(ài)，還引來(lái)了美國(guó)實(shí)證研究專家葉仁敏博士的關(guān)注。葉博士對(duì)諸城全市小學(xué)至初中進(jìn)行了說(shuō)寫(xiě)課程實(shí)證研究。在3個(gè)月的研究中，要求說(shuō)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)班每周進(jìn)行1至2次的說(shuō)寫(xiě)作文。葉博士的研究報(bào)告指出：“開(kāi)展‘童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程’的學(xué)生寫(xiě)作得分達(dá)到極其顯著差異，無(wú)論男女，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的寫(xiě)作得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于對(duì)照組。”研究結(jié)束時(shí)，堅(jiān)持最好的一個(gè)班來(lái)自鄉(xiāng)村，他們每周2次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練堅(jiān)持了3個(gè)月，期末考試全班作文平均分提高10.32分。經(jīng)過(guò)12年的不斷探索，“童喜喜說(shuō)寫(xiě)課程”如雨后春筍，遍地開(kāi)花。說(shuō)寫(xiě)課程不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙減”不減效的理想效果，也可以作為教師成長(zhǎng)的工具，能夠讓教師的寫(xiě)作與口才并進(jìn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)輕松高效的成長(zhǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月04日第9版