教育強(qiáng)國建設(shè)背景下高校輔導(dǎo)員長周期職業(yè)化發(fā)展路徑

◎摘  要  隨著全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國進(jìn)入新的發(fā)展階段，高校輔導(dǎo)員全面提升能力水平，向著職業(yè)化進(jìn)一步縱深發(fā)展成為必然選擇。針對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)邊界不清晰、發(fā)展路徑與保障不夠健全等矛盾，高校要將德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄茸鳛檫x聘輔導(dǎo)員的關(guān)鍵，持續(xù)強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)的系統(tǒng)性、針對性，構(gòu)建符合輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)的長周期發(fā)展路徑和良性生態(tài)，持續(xù)激活輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展內(nèi)生動力，為貫徹落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)提供有力支撐。

◎關(guān)鍵詞  輔導(dǎo)員隊(duì)伍；職業(yè)化發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐”[1]。思政引領(lǐng)力排在“六力”之首，體現(xiàn)以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的根本要求。高校輔導(dǎo)員制度是我們黨思想政治工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校開展思想政治工作的骨干力量。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面推進(jìn)新時代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化專家化發(fā)展，推動新時代高校學(xué)生思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展，是回答好“強(qiáng)國建設(shè)，教育何為”這一時代課題、為全面建成教育強(qiáng)國凝聚強(qiáng)大思政引領(lǐng)力的重要內(nèi)容。

職業(yè)化發(fā)展是新時代輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然要求

輔導(dǎo)員隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大、地位不斷增強(qiáng)、水平不斷提高，成為學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、開展思想政治工作和學(xué)生工作不可或缺的重要力量。推動高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展，是進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇。

從歷史維度來看，自1953年清華大學(xué)率先在全國高校建立政治輔導(dǎo)員制度起，70余年間，輔導(dǎo)員制度逐步確定并日趨完善，輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為黨領(lǐng)導(dǎo)下開展思想政治工作不可或缺的重要隊(duì)伍[2]。高校輔導(dǎo)員制度的沿革高度契合了黨中央對于高校人才培養(yǎng)的明確要求。黨的十八大以來，圍繞立德樹人根本任務(wù)，教育部先后出臺了系列配套文件，在輔導(dǎo)員的職業(yè)定義、能力標(biāo)準(zhǔn)、管理機(jī)制、發(fā)展保障等方面詳細(xì)規(guī)定，極大地豐富了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)涵，為新時代輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展指明方向[3]。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，加快建設(shè)教育強(qiáng)國的號角已經(jīng)吹響，作為教育、科技、人才三者的集中交匯點(diǎn)，高校在以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中責(zé)任重大、使命光榮。面對世界百年未有之大變局，高校黨建和思想政治工作歷史進(jìn)程發(fā)生了格局性變化，新時代國際國內(nèi)前所未有的復(fù)雜局勢、高等教育高質(zhì)量發(fā)展要求、青年學(xué)生特點(diǎn)變化等都對高校思想政治工作提出了新挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治工作體系中不可替代的骨干力量，穩(wěn)定持續(xù)地構(gòu)建職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，全面增強(qiáng)其教育引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走的能力和水平，勢在必行。

從整體上看，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢，很多高校對此相繼進(jìn)行了不同程度的探索與實(shí)踐，但一些制約因素不容忽視。職業(yè)內(nèi)涵與角色定位方面，相對于高校專任教師和管理干部，輔導(dǎo)員的職業(yè)邊界不夠清晰，職業(yè)屬性有待進(jìn)一步明確，外界對于輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度有待進(jìn)一步提升。專業(yè)化支撐方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)能力與實(shí)際需要的匹配度、賦能供給與養(yǎng)料對接的精準(zhǔn)度、專業(yè)化發(fā)展所需的成熟的理論支撐與科學(xué)的理論指導(dǎo)等方面仍有所欠缺，由此對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展造成一定困擾。職業(yè)化發(fā)展路徑方面，符合輔導(dǎo)員職業(yè)特性的長周期發(fā)展路徑仍在探索當(dāng)中，穩(wěn)定性與流動性相協(xié)調(diào)的持續(xù)性發(fā)展良性生態(tài)尚未完全形成，待遇保障和職業(yè)幸福感有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

選優(yōu)配強(qiáng)是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的基本前提

做好學(xué)生思想政治工作，關(guān)鍵在人。作為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活中的知心朋友，輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作一線，熟悉掌握學(xué)生的時代特點(diǎn)，直接了解學(xué)生所思所想，直接影響學(xué)生的思想和行為，能否成為合格的“政治領(lǐng)路人”，事關(guān)學(xué)生思想政治工作的成效。選拔一批政治素質(zhì)過硬、理想信念堅(jiān)定、熱愛學(xué)生工作的優(yōu)秀青年擔(dān)任輔導(dǎo)員，不僅是落實(shí)黨中央要求、回應(yīng)學(xué)生需要、提升思政引領(lǐng)力的重要內(nèi)容，同時也是暢通新時代輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展路徑的基本前提。

大多數(shù)高校通過校園招聘、校內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生等方式補(bǔ)充輔導(dǎo)員人數(shù)。除了傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員類型外，高校學(xué)生思政教育要打造全員育人新格局，構(gòu)建多元結(jié)構(gòu)，專兼結(jié)合共畫育人“同心圓”。一是完善專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持“以專為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良”的原則，探索構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)崗、人才崗、青年教師崗等豐富多元、科學(xué)有效的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。將基礎(chǔ)崗輔導(dǎo)員作為隊(duì)伍建設(shè)的核心力量，重點(diǎn)根據(jù)專業(yè)匹配入職學(xué)院，著力發(fā)揮其在學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢；將人才崗輔導(dǎo)員作為隊(duì)伍建設(shè)的“尖刀兵”，著力解決學(xué)生日常思政教育的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，發(fā)揮帶動輻射作用；將專任青年教師作為隊(duì)伍建設(shè)的重要補(bǔ)充，優(yōu)化支持條件和發(fā)展通道，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，助推思想政治教育提質(zhì)增效。二是拓寬兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘渠道。引導(dǎo)一批優(yōu)秀專任教師、退休優(yōu)秀教師、在讀研究生黨員擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，激發(fā)協(xié)同育人成效。建立大類本科新生全員導(dǎo)師制，選聘師德師風(fēng)高尚、教學(xué)科研能力突出的專業(yè)教師擔(dān)任“師友導(dǎo)師”，通過用好科研項(xiàng)目大平臺，打造“一站式”育人新場域，構(gòu)筑多個育人共同體，從專業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃等角度發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生思想引領(lǐng)和價值塑造等方面的育人功能；堅(jiān)持育人與育才相統(tǒng)一，選拔一批以在校博士生黨員為主的政治覺悟高、工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，鼓勵在做好科研的同時，在學(xué)生工作實(shí)踐中進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。

不同類型的輔導(dǎo)員在從事學(xué)生思想政治工作過程中各展所長，最終凝聚成強(qiáng)大的育人力量，提升思想政治工作實(shí)效。實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷是對個人的政治素養(yǎng)、價值取向、學(xué)習(xí)能力、工作能力等方面的極大鍛煉，也是與學(xué)校共發(fā)展、與學(xué)生共成長的過程，將為一個人未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

賦能培養(yǎng)是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的基本支撐

專業(yè)化成長是提升全社會對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同感的重要前提。只有加強(qiáng)輔導(dǎo)員的賦能培養(yǎng)，才能提升其專業(yè)化水平，進(jìn)而為輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展提供基本支撐。輔導(dǎo)員的賦能培養(yǎng)不是簡單地提升某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)職業(yè)技能，而是要培養(yǎng)一支深刻理解新時代高校思想政治工作新內(nèi)涵、新要求，能夠完成歷史使命、具有不可替代作用的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

首先，將政治素養(yǎng)提升作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)的首要任務(wù)，將分層分類、形式多樣、“小班式”培養(yǎng)的培訓(xùn)體系作為提升輔導(dǎo)員思政工作能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。開設(shè)系列課程強(qiáng)化理想信念教育和理論素質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)置“必修課、選修課、拔高課”，輔導(dǎo)員每年必須完成一定學(xué)時培訓(xùn)；聚焦工作實(shí)務(wù)，面向本科新生輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員骨干、學(xué)生工作副書記三類重點(diǎn)群體，單獨(dú)開展“小班式”培訓(xùn)，推動不同類別、不同階段輔導(dǎo)員探討工作、交流經(jīng)驗(yàn)、共享成果、提升本領(lǐng)。其次，持續(xù)開展實(shí)踐鍛煉。選派輔導(dǎo)員赴國家重點(diǎn)單位掛職鍛煉，對接國家需求，推進(jìn)畢業(yè)生將祖國的需要作為個人志愿，提升輔導(dǎo)員在國家戰(zhàn)略關(guān)鍵領(lǐng)域就業(yè)的引導(dǎo)能力。最后，持續(xù)加大科研支持和學(xué)理化研究力度。實(shí)施思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專項(xiàng)計劃，為輔導(dǎo)員提供在職攻讀研究生名額；專門成立“青年發(fā)展研究中心”，以解決學(xué)生實(shí)際問題為導(dǎo)向，常態(tài)化開展學(xué)生思想動態(tài)調(diào)研、課題立項(xiàng)、案例征集、論文評選等研究；加大輔導(dǎo)員工作室建設(shè)力度，培育一批輔導(dǎo)員骨干力量，產(chǎn)生一批創(chuàng)新成果和實(shí)踐范式，打造一批順應(yīng)時代要求、契合學(xué)生期待、助推高質(zhì)量發(fā)展的輔導(dǎo)員育人品牌。

輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展要堅(jiān)持“專家化”的發(fā)展方向，通過專家式的培養(yǎng)路徑，鼓勵一部分具有專業(yè)知識技能的人才長期從事輔導(dǎo)員工作，使之成為隊(duì)伍中相對穩(wěn)定的部分和中堅(jiān)力量，進(jìn)而帶動輻射整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)一步提升專業(yè)化職業(yè)化專家化發(fā)展水平[4]。

一把尺子量到底是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的基本方法

高校輔導(dǎo)員具有教師與管理干部的雙重身份，這也決定了其在職業(yè)道路上有著多樣選擇，輔導(dǎo)員往往由于看不清自身的職業(yè)發(fā)展路徑、認(rèn)為這個職業(yè)是“青春飯”，而選擇“改行”。新時代輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為“教學(xué)、科研和管理隊(duì)伍之外的第四支隊(duì)伍”，需要堅(jiān)持職業(yè)化發(fā)展方向，消除職業(yè)“天花板”。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展必然要求長期性，需要一定數(shù)量的人員能夠在相對較長的時間內(nèi)深耕發(fā)展，但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，受其職業(yè)特點(diǎn)影響，這支隊(duì)伍往往一定程度上存在穩(wěn)定性與流動性的矛盾：一部分輔導(dǎo)員由于長期從事輔導(dǎo)員工作，受工作強(qiáng)度高、壓力大、待遇低、晉升慢等因素影響，出現(xiàn)心理失衡主動離開或者“躺平”等職業(yè)倦怠感；表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員容易成為其他行政管理部門的“蓄水池”，較短時間內(nèi)因?yàn)閸徫涣鬓D(zhuǎn)、提拔晉升離開輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容瑣碎繁雜、難以客觀準(zhǔn)確量化，考核評價時存在重顯性、輕隱性的情況，而忽略了輔導(dǎo)員在學(xué)生思想引領(lǐng)、價值引導(dǎo)、心理健康教育等方面的隱性投入，無形中降低了輔導(dǎo)員的職業(yè)地位。

進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，高校檢驗(yàn)育人成色的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍和其他的隊(duì)伍相比，是否處在同一個平臺上，高校要吃透黨中央、教育部的有關(guān)工作部署，像重視教師隊(duì)伍一樣來重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍，像重視教學(xué)科研骨干一樣重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的骨干力量。探索構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱、職務(wù)、職級的“三線晉升”發(fā)展體系，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展暢通各類通道。一是堅(jiān)持愛才敬才用才，按照“大力培養(yǎng)、積極引進(jìn)、持續(xù)支持、有效激勵、跟進(jìn)服務(wù)”的人才工作方針，重點(diǎn)圍繞專業(yè)優(yōu)勢、帶動輻射效應(yīng)、把握日常思政教育重點(diǎn)難點(diǎn)、解決學(xué)生思想困惑招法效果和融入學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)等情況，設(shè)立輔導(dǎo)員“人才崗”；對標(biāo)教學(xué)科研體系人才選用辦法，為人才崗輔導(dǎo)員提供最高與教學(xué)科研崗人才計劃崗位相當(dāng)水平的薪酬，實(shí)行可升可降、可進(jìn)可出的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，為有志于長期甚至終身從事一線思政事業(yè)的輔導(dǎo)員打通職業(yè)發(fā)展通道。二是輔導(dǎo)員職稱評聘實(shí)現(xiàn)“三個單獨(dú)”，即單列指標(biāo)、單獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評審，連續(xù)設(shè)置正高級、副高級崗位，指標(biāo)數(shù)量每年穩(wěn)中有升，專門制定出臺政治思想系列職稱評聘辦法并不斷修訂完善。三是將輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，搭建校內(nèi)外黨政機(jī)關(guān)多崗位實(shí)踐鍛煉平臺，有計劃地向地方組織部門或校內(nèi)管理工作崗位選派推薦人崗匹配的輔導(dǎo)員。

要參照教學(xué)科研類人才的培養(yǎng)模式和發(fā)展通道，鼓勵有潛質(zhì)的輔導(dǎo)員在學(xué)生思政工作研究、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、心理健康教育與咨詢、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、國家安全教育和應(yīng)急管理等領(lǐng)域長期深耕，統(tǒng)籌謀劃出一條較為清晰合理、能夠長久發(fā)展、受到社會認(rèn)可的職業(yè)路徑，鼓勵更多輔導(dǎo)員向著專家型輔導(dǎo)員不斷成長發(fā)展。

生涯發(fā)展內(nèi)生動力是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的基本保障

合理的激勵保障機(jī)制是促進(jìn)個體生涯不斷自主發(fā)展的有效活性劑，當(dāng)前，輔導(dǎo)員日常工作普遍任務(wù)重、頭緒多，要始終關(guān)心關(guān)愛輔導(dǎo)員的精神世界和心理狀態(tài)，建立更加突出輔導(dǎo)員工作實(shí)績的考核評價獎勵體系，切實(shí)解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍的后顧之憂和發(fā)展之惑。

始終關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展保障，一是要以優(yōu)化薪酬結(jié)構(gòu)和績效方案為牽引，在輔導(dǎo)員崗位津貼、示范獎勵等方面加大政策支持和資金投入力度，突出輔導(dǎo)員工作實(shí)績，為有志于長期從事一線思政事業(yè)的輔導(dǎo)員給予支持保障。設(shè)立專項(xiàng)基金，專門用于輔導(dǎo)員隊(duì)伍成長發(fā)展，重點(diǎn)支持輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)深造、研學(xué)交流、成果培育、組織文化建設(shè)以及高質(zhì)量發(fā)展項(xiàng)目，以基金使用的針對性和實(shí)效性為核心，推動基金真正成為輔導(dǎo)員專業(yè)化成長、職業(yè)化發(fā)展的有力支撐保障、專家型輔導(dǎo)員培養(yǎng)的有利條件。二是要堅(jiān)持嚴(yán)管和厚愛相結(jié)合，有效發(fā)揮考核的指揮棒作用，全面激發(fā)輔導(dǎo)員隊(duì)伍干事創(chuàng)業(yè)活力。持續(xù)優(yōu)化考核評價體系，構(gòu)建包含學(xué)生評價、所在院級單位評價、年級組內(nèi)評價、機(jī)關(guān)評價以及輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽成績在內(nèi)的360°考核體系，分類確定考核評價重點(diǎn)，強(qiáng)化評價主體與評價對象精準(zhǔn)匹配，突出客觀評價指標(biāo)的作用，全面考察輔導(dǎo)員工作實(shí)績；健全激勵機(jī)制和榮譽(yù)體系，強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用，將輔導(dǎo)員考核評價結(jié)果與干部選任、人才評聘、職稱晉升、榮譽(yù)獎勵等直接銜接，不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感及身份認(rèn)同感，激發(fā)輔導(dǎo)員隊(duì)伍生涯發(fā)展動能。

新時代輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展路徑仍處于守正創(chuàng)新的重要階段，任重而道遠(yuǎn)。立足建設(shè)教育強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)要澄澈政治底色、注重持續(xù)發(fā)展、把脈時代特征，以專業(yè)化職業(yè)化的工作成效砥礪“為黨育人、為國育才”的教育使命。

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【作者：楊賢金，天津大學(xué)黨委書記】

（原載2025年第3/4期《中國高等教育》）