習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入高校思政課教學(xué)的四維向度

◎摘  要  習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述體系完備、內(nèi)涵豐富，將其融入高校思政課教學(xué)，既是建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的迫切需要，又是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求，也是推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，更是樹牢學(xué)生立志報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)興國(guó)的有力舉措。將習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入高校思政課教學(xué)，需要從把握根本點(diǎn)、注重基本點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)和夯實(shí)落腳點(diǎn)四維向度著力，以提升融入實(shí)效。

◎關(guān)鍵詞  科技自立自強(qiáng)；高校思政課；科技創(chuàng)新；報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)興國(guó)

習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述是馬克思主義科技觀的中國(guó)化時(shí)代化表達(dá)。這一重要論述深刻闡明了科技創(chuàng)新在人類社會(huì)進(jìn)步中的重要地位，系統(tǒng)闡述了推進(jìn)我國(guó)科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、重大舉措和基本要求，其內(nèi)容豐富、視野廣闊、立意深遠(yuǎn)、思想深邃，將這一重要論述融入思政課教學(xué)，是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦的應(yīng)有之義。當(dāng)前，高校將習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入思政課還不夠充分，加強(qiáng)這一重要論述融入高校思政課教學(xué)，體現(xiàn)了“政治性和學(xué)理性、理論性和實(shí)踐性”相統(tǒng)一的內(nèi)在要求，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考自身在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中的角色定位，為廣大學(xué)生樹立正確的科技觀、增強(qiáng)科技自信、勇?lián)鷼v史使命、立志科技報(bào)國(guó)提供了重要的理論支撐。

習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求

將習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入高校思政課教學(xué)，需要從建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展和樹牢學(xué)生報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)之志四個(gè)方面來(lái)考察其現(xiàn)實(shí)訴求。

1.實(shí)然之需：立足國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展大勢(shì)，建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的迫切需要

黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出，“必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國(guó)體制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能”。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的世界科技競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，科技實(shí)力已然成為衡量綜合國(guó)力的重要標(biāo)尺?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是一場(chǎng)以科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步為核心的競(jìng)爭(zhēng)。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)科技創(chuàng)新取得了重大歷史性成就，但在一些關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域仍面臨著“卡脖子”窘境。這迫切需要我們突出問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持“有所為有所不為”，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力。然而，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力的核心要素是人，尤其是培養(yǎng)一大批助力中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新型人才。習(xí)近平總書記指出，“‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育”。高校思政課則關(guān)系著創(chuàng)新人才世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成、關(guān)系著我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量、關(guān)系著社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全?？梢姡瑢⒘?xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入思政課教學(xué)中勢(shì)在必行。此外，習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述深入系統(tǒng)地剖析了我國(guó)實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)梗阻，科學(xué)回答了我國(guó)科技自立自強(qiáng)存在著原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究、科技創(chuàng)新資源體系布局、科技人才體制機(jī)制等方面存在的痛點(diǎn)、難點(diǎn)和堵點(diǎn)。思政課是學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外發(fā)展大勢(shì)的主窗口，是宣傳貫徹黨的科技創(chuàng)新政策、主張的主平臺(tái)。因此，將這一重要論述融入思政課教學(xué)還能夠引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展大勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性地展開科學(xué)研究，堅(jiān)定突破我國(guó)科技痛點(diǎn)、難點(diǎn)和堵點(diǎn)的信心與決心。

2.應(yīng)然之要：錨定高校育人使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求

思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。這就要求高校思政課必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的方針政策，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述是立足黨情、國(guó)情和世情對(duì)科技創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革等系列問(wèn)題的重要判斷，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。在世界百年未有之大變局的新形勢(shì)下，我國(guó)各領(lǐng)域的發(fā)展需要科技革命和產(chǎn)業(yè)變革引領(lǐng)時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展。習(xí)近平總書記指出，“任何社會(huì)任何時(shí)期都會(huì)有各種問(wèn)題存在，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，辨明大是大非、真假黑白，在對(duì)社會(huì)假惡丑現(xiàn)象的批判中弘揚(yáng)真善美”?？萍甲粤⒆詮?qiáng)作為學(xué)生關(guān)切且關(guān)乎國(guó)家安全、社會(huì)發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要在思政課教學(xué)中融入這一重要主題，并對(duì)其加以深入分析、解讀和闡釋，透徹說(shuō)理解惑，回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)切；引導(dǎo)學(xué)生在科技問(wèn)題上學(xué)會(huì)辯證思考，保持政治清醒；幫助學(xué)生辨析科技領(lǐng)域的各種思潮，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，旗幟鮮明地批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，形成正確的科技觀。將習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入思政課教學(xué)，就是要發(fā)揮好思政課的功能優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)科技自立自強(qiáng)重要知識(shí)，領(lǐng)會(huì)科技自立自強(qiáng)重要論斷，把握科技發(fā)展態(tài)勢(shì)，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，形成科學(xué)的馬克思主義科技觀，進(jìn)而不斷推進(jìn)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.必然之舉：著眼思政課建設(shè)實(shí)際，推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑

將習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入思政課教學(xué)，可以提高思政課的理論深度、知識(shí)鮮度、實(shí)踐力度和情感溫度，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展。所謂理論深度，指的是思政課要始終堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，既講透理論，又講明政治。這一重要論述系統(tǒng)闡釋了我國(guó)為什么要科技自立自強(qiáng)、如何實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)等一系列重大理論問(wèn)題。將其融入高校思政課教學(xué)能夠增加思政課的理論深度，引導(dǎo)學(xué)生以科技自立自強(qiáng)報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)興國(guó)。所謂知識(shí)鮮度，指的是面對(duì)快速發(fā)展的信息時(shí)代，思政課教師要把握好課堂的“變”與“不變”，以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”。這一重要論述來(lái)源于馬克思主義科學(xué)理論，立足于國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展大勢(shì)。將其融入高校思政課能夠把時(shí)政熱點(diǎn)與理論知識(shí)相結(jié)合，有助于提高思政課的知識(shí)鮮度。所謂實(shí)踐力度，指的是思政課教師要將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，缺少了小課堂的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中就容易偏離正確方向；脫離大課堂的磨礪，思政課就缺乏了實(shí)踐旨向。這一重要論述聚焦“四個(gè)面向”，將其融入高校思政課可以幫助學(xué)生破除課堂局限，了解世情、國(guó)情和民情。所謂情感溫度，指的是與專業(yè)知識(shí)課不同，思政課是師生間思想進(jìn)行碰撞、價(jià)值進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，這就要求思政課教師的情懷要深，做到“目中有人”。這一重要論述蘊(yùn)含著鮮明的政治立場(chǎng)及價(jià)值取向，將其融入研究生思政課，不僅要曉之以理，將其蘊(yùn)含的馬克思主義世界觀和方法論及我國(guó)科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、重大舉措和基本要求講深講透講活；更要?jiǎng)又郧?，將其體現(xiàn)的人民至上的政治立場(chǎng)、以科技創(chuàng)新為核心的新發(fā)展理念、自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)講活，不斷提高思政課的親和力。

4.未然之策：聚焦學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，樹牢立志報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)之志的有力舉措

進(jìn)入新時(shí)代，廣大學(xué)生應(yīng)以實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)為己任，圍繞打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，踔厲奮發(fā)、篤學(xué)不怠，為科技報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)興國(guó)貢獻(xiàn)青春力量，立志成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代青年。然而，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)從來(lái)不是輕而易舉便唾手可得的，它既需要外部先進(jìn)思想的灌輸，又需要自身的勤奮學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)的重要論述事關(guān)科技事業(yè)發(fā)展的方方面面，內(nèi)容豐富、思想深邃，富有深厚的哲學(xué)思想，閃耀著新時(shí)代馬克思主義科技觀的光輝。將這一重要論述融入思政課教學(xué)，既能使學(xué)生知曉科技發(fā)展的知識(shí)和觀點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)和理解“科技”其實(shí)也是思想承載物的深層含義；又能使學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別并堅(jiān)決抵制西方國(guó)家利用科技手段展開的意識(shí)形態(tài)“侵蝕”，進(jìn)而牢固樹立科技安全觀，切實(shí)踐行“科技自強(qiáng)，有我必強(qiáng)！請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我！”的鏗鏘誓言。正如習(xí)近平總書記在考察湖南第一師范學(xué)院時(shí)所指出的：“學(xué)校要立德樹人，教師要當(dāng)好大先生，不僅要注重提高學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)，更要上好思政課，教育引導(dǎo)學(xué)生明德知恥，樹牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向，努力成為堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材。”總之，習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述對(duì)于豐富學(xué)生的科技知識(shí)、樹牢科技思想具有重要意義，契合了學(xué)生科技報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)興國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。

將習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入高校思政課教學(xué)，最為根本的是要解決如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。為此，從習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入思政課的根本點(diǎn)、基本點(diǎn)、切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)四維向度發(fā)力，不斷提升融入實(shí)效。

把握根本點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述的豐富內(nèi)涵，著力提升融入的整體性

習(xí)近平總書記指出，“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法”。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念是習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述的世界觀和方法論，也是推進(jìn)習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入高校思政課教學(xué)的方法論。然而，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念推進(jìn)這一重要論述融入思政課教學(xué)，不是不加區(qū)別地整體融入，而是要采取有的放矢、有條有理、分類實(shí)施、協(xié)同推進(jìn)的方式，實(shí)現(xiàn)整體性融入。具體而言，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念將這一重要論述融入思政課需要在以下方面展開：一是要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述的內(nèi)涵要義。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)科技自立自強(qiáng)、科技創(chuàng)新等作了系列原創(chuàng)性重要論述，尤其是近年來(lái)面對(duì)科技發(fā)展的新態(tài)勢(shì)、新問(wèn)題、新情況，習(xí)近平總書記就實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)作了深入論述，而思政課教師只有系統(tǒng)梳理這些重要論述，深入分析其內(nèi)涵要義，夯實(shí)理論根基，才能打造出具有理論深度的思政課堂。二是要深入探究思政課教材的基本特點(diǎn)，結(jié)合不同思政課程的有關(guān)內(nèi)容，針對(duì)不同層次、不同類型的高校，分類分層推進(jìn)習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)的重要成果與不同高校、不同學(xué)科和不同思政課程有機(jī)融合。三是要充分利用思政課堂、網(wǎng)絡(luò)思政、智慧思政等多元平臺(tái)，為開展習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述的教育賦能，充分汲取已有最新理論成果融入思政課的成功經(jīng)驗(yàn)，為開展習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述教育提質(zhì)增效。

注重基本點(diǎn)：牢牢把握習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入教學(xué)的基本原則，不斷增強(qiáng)融入的有效性

在談到如何辦好學(xué)校思政課時(shí)，習(xí)近平總書記提出了“八個(gè)統(tǒng)一”的要求與原則，為習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述融入思政課教學(xué)提供了基本遵循。將這一重要論述融入高校思政課教學(xué)，要堅(jiān)持政治性與學(xué)理性、理論性與實(shí)踐性、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一的原則。具體而言，一是要堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一。這就要求思政課教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還要有堅(jiān)定的信仰；不僅要將科技自立自強(qiáng)的理論知識(shí)講清楚，還要將科技自立自強(qiáng)的政治屬性講透徹。把握科技自立自強(qiáng)的政治性，就是要將科技自立自強(qiáng)的立場(chǎng)和方向教育放在思政課教育的重要位置，堅(jiān)持用黨對(duì)科技事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)指引學(xué)生，讓學(xué)生深切體會(huì)我們所取得的科技成就來(lái)之不易，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)黨在不同歷史時(shí)期發(fā)展科技事業(yè)所展現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)決心和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同黨的決策并擁護(hù)黨的主張，堅(jiān)定不移地緊跟黨的步伐。二是要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述系統(tǒng)闡釋了新時(shí)代我國(guó)科技自立自強(qiáng)與發(fā)展的根本保證、根本立場(chǎng)、指導(dǎo)原則、實(shí)踐路徑，體現(xiàn)了理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。將其融入思政課教學(xué)，要通過(guò)理論闡釋教育廣大學(xué)生不斷汲取科技領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，恪守科技領(lǐng)域的法律法規(guī)，在關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、看待我國(guó)科技自立自強(qiáng)如科學(xué)技術(shù)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，逐步養(yǎng)成法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。三是要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。將這一重要論述融入思政課教學(xué)，需要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式，如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上和線下相結(jié)合的教育方式、行走的思政課、主題式實(shí)踐研學(xué)等，不斷增強(qiáng)思政課的吸引力。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)：準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷強(qiáng)化融入的精準(zhǔn)性

習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述要融入思政課教學(xué)既是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，有必要明確這一重要論述在高校思政課中的教學(xué)切入點(diǎn)。高校本科生、碩士研究生和博士研究生的思政課各有其特點(diǎn)。因此，要結(jié)合各自教學(xué)目標(biāo)需要，有針對(duì)性地融入提煉的教學(xué)資源，并從不同層面、不同角度、分層進(jìn)階地解讀，以不斷增強(qiáng)融入的精準(zhǔn)性。下面就本科和研究生階段的幾門課程作簡(jiǎn)要分析：一是就“馬克思主義基本原理”課程而言，該課程包括辯證唯物主義和歷史唯物主義、剩余價(jià)值論及人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律等核心內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可將習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述中有關(guān)系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性的方法論融入辯證唯物主義事物普遍聯(lián)系的教學(xué)中，將科技創(chuàng)新是生產(chǎn)力的有關(guān)論述融入社會(huì)基本矛盾的教學(xué)中，將科技為民、以人民為中心的發(fā)展思想融入唯物史觀的教學(xué)中。二是就“思想道德與法治”而言，該課程主要包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀等核心內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，將習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述中有關(guān)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的思想融入“新時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的教學(xué)中，將科技創(chuàng)新思想融入“改革創(chuàng)新是新時(shí)代的迫切要求”的教學(xué)中，將科技互惠共享、科技倫理和風(fēng)險(xiǎn)防范的有關(guān)論述融入“投身崇德向善的道德實(shí)踐”和“建設(shè)法治中國(guó)”的教學(xué)中。三是就“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程而言，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可將黨的百余年科技創(chuàng)新歷程融入該課程的相關(guān)章節(jié)。重點(diǎn)可在“走中國(guó)工業(yè)化道路、新發(fā)展理念、科技創(chuàng)新高質(zhì)量發(fā)展以及建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)”等內(nèi)容中融入習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述的理論成果。四是就博士生的“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”課程而言，這門課程可開展專題教學(xué)方式，重點(diǎn)把習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述理論成果與科技創(chuàng)新、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

夯實(shí)落腳點(diǎn)：充分發(fā)揮習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述的育人作用，持續(xù)推進(jìn)融入的實(shí)效性

習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是思政課必不可少的教學(xué)資源。在融入的過(guò)程中，既要將習(xí)近平總書記關(guān)于科技自立自強(qiáng)重要論述的理論知識(shí)講清楚，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮其在價(jià)值引導(dǎo)、品格塑造和實(shí)踐養(yǎng)成等方面的鑄魂育人作用。在價(jià)值引導(dǎo)方面，要把握科技自立自強(qiáng)的方向性，加強(qiáng)政治立場(chǎng)導(dǎo)向教育。主要而言，就是堅(jiān)持用黨對(duì)科技事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)指引學(xué)生?！皻v史是最好的教科書。”只有讓學(xué)生了解我們黨和國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的來(lái)龍去脈，才能深化其對(duì)黨的信賴，堅(jiān)定跟黨走的信心，確保紅色江山永不變色、社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。在品格塑造方面，要把握科技自立自強(qiáng)的價(jià)值性，加強(qiáng)思想品德啟迪教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立科技為民、以人民為中心的科技自立自強(qiáng)理念，從而堅(jiān)定馬克思主義群眾觀點(diǎn)和人民立場(chǎng)，形成報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的大德，修好遵紀(jì)守法、樂(lè)于助人、崇尚文明的公德，踐行自律自強(qiáng)、寬厚待人、勤勞善良的私德；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生破除發(fā)展科技僅為己所用的狹隘思想，樹立“各美其美，美美與共”的大同思想，以正確認(rèn)識(shí)我國(guó)科技自立自強(qiáng)的發(fā)展邏輯。在實(shí)踐養(yǎng)成方面，要把握科技自立自強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)向善行為塑造教育。一是要通過(guò)理論闡釋幫助學(xué)生了解科技發(fā)展態(tài)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新論壇等，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。二是要采取多樣化方式教育廣大學(xué)生在養(yǎng)成科學(xué)、文明、向上、向善、積極、健康的科技行為的同時(shí)，勇于向損害科技健康、破壞科技發(fā)展、擾亂科技秩序的不良行為發(fā)出挑戰(zhàn)、展開斗爭(zhēng)。三是要充分發(fā)揮其日常教育的作用，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我，使之不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、錘煉本領(lǐng)、積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干，進(jìn)而以更好的自我適應(yīng)科技迅猛發(fā)展的未來(lái)社會(huì)。

[本文為中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)“新時(shí)代我國(guó)高等院校思想政治理論課教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)：XJSJ23073）的研究成果]

【作者單位：徐禮平，西安電子科技大學(xué)；劉珊珊，華中師范大學(xué)】

（原載2024年第15/16期《中國(guó)高等教育》）