◎摘 要 高等師范院校是教師教育的主力軍,肩負(fù)培養(yǎng)時(shí)代新人和大國良師的雙重使命,天然聯(lián)結(jié)著基礎(chǔ)教育“基點(diǎn)”和高等教育“龍頭”,在推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過程中扮演著特殊角色。高等師范院校要更好地?fù)?dān)負(fù)起教師教育的使命,聚焦推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,夯實(shí)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才基礎(chǔ);聚焦強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供創(chuàng)新型人才;聚焦推動(dòng)全民綜合素養(yǎng)提升,為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力打造高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍。
◎關(guān)鍵詞 新質(zhì)生產(chǎn)力;教師教育;教育強(qiáng)國;拔尖創(chuàng)新人才;高素質(zhì)勞動(dòng)者
黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化作出戰(zhàn)略部署,強(qiáng)調(diào)“健全因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體制機(jī)制”,釋放了進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力制度保障的信號(hào)。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用的先進(jìn)生產(chǎn)力,以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵,由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生,以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志,特點(diǎn)是創(chuàng)新,關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu),本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出,是立足當(dāng)下,謀劃長遠(yuǎn),統(tǒng)籌國內(nèi)國際“兩個(gè)大局”的重大戰(zhàn)略抉擇。從國內(nèi)角度來看,我國已經(jīng)進(jìn)入新發(fā)展階段,經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力和挑戰(zhàn),發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是點(diǎn)燃中國經(jīng)濟(jì)新引擎的迫切需要,有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,實(shí)現(xiàn)全要素生產(chǎn)率的提升,為我國全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供戰(zhàn)略支撐;從國際角度來看,當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局,發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)、更好地適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)變革趨勢(shì),牢牢把握未來發(fā)展主動(dòng)權(quán)的迫切需要。教育在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中具有基礎(chǔ)性作用。以高質(zhì)量教師教育推進(jìn)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新,加快培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力,是高等師范院校的時(shí)代新使命。
深刻認(rèn)識(shí)教育是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要著力點(diǎn)
黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》(以下簡稱《決定》)強(qiáng)調(diào),“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn),是更好滿足人民美好生活需要、實(shí)現(xiàn)共同富裕的必然選擇,也是構(gòu)筑國際競爭新優(yōu)勢(shì)、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略舉措。與以往生產(chǎn)力相比,新質(zhì)生產(chǎn)力具備“新”和“質(zhì)”兩大特征。一方面,“新”指的是涉及領(lǐng)域新、創(chuàng)新屬性強(qiáng)、技術(shù)含量高,是對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系的升級(jí)換代,意味著創(chuàng)新是形成新質(zhì)生產(chǎn)力的核心動(dòng)力和第一要義。另一方面,“質(zhì)”指的是新質(zhì)生產(chǎn)力作為一種先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài),不同于以往生產(chǎn)力“量”的積累特征,而是表現(xiàn)為一種“質(zhì)”的躍升。以人工智能、生物工程等為代表的一系列革命性技術(shù)突破將更大程度地釋放人類的體力、腦力和智力,這種革命性技術(shù)所形成的新質(zhì)生產(chǎn)力,在廣度和深度上都將超過以往所有技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的成果總和。因此,發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力更加強(qiáng)調(diào)智力資本和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),進(jìn)而對(duì)人才結(jié)構(gòu)和教育都提出了新的要求。
從生產(chǎn)力的構(gòu)成要素來看,需要教育培育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的新型人才。馬克思主義生產(chǎn)力理論認(rèn)為,生產(chǎn)力就是人改造自然的能力,人是生產(chǎn)力中最活躍、最能動(dòng)、最革命、最具有決定性的因素,人的差異直接決定不同水平的生產(chǎn)力。在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中,勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象都被賦予了創(chuàng)新屬性,進(jìn)而要求培養(yǎng)大批具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)和較高綜合素養(yǎng)的新型人才。具體而言,隨著科技的快速發(fā)展,新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)領(lǐng)域,也將更廣泛地滲透于信息技術(shù)、生物科技、新能源、新材料、高端裝備等前沿科技領(lǐng)域,尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造,如智能傳感設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人、云服務(wù)等,其在算力、算法上所展現(xiàn)的高鏈接性、強(qiáng)滲透性、泛時(shí)空性,是以往任何技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革都無可比擬的。面對(duì)勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的巨大變革,適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新型人才必須具備創(chuàng)新素養(yǎng),必須有更高的教育水平、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,不僅需要掌握傳統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)和技能,更重要的是能適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的環(huán)境,并具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
從發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)看,暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)是關(guān)鍵。《決定》明確提出“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”,要求“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”。從本質(zhì)上看,教育、科技、人才是辯證統(tǒng)一關(guān)系,教育是基礎(chǔ)、科技是動(dòng)力、人才是主體,三者互為基礎(chǔ)、相互促進(jìn),共同構(gòu)成緊密聯(lián)系、互動(dòng)發(fā)展的辯證統(tǒng)一有機(jī)整體?!翱萍紕?chuàng)新靠人才,人才培養(yǎng)靠教育?!苯逃强萍及l(fā)展的重要基礎(chǔ),科技發(fā)展離不開教育的推動(dòng);教育是人才培養(yǎng)的主渠道與主陣地,人才主要由教育培養(yǎng)而成;科技是第一生產(chǎn)力,助力教育改革、發(fā)展與創(chuàng)新;人才是教育和科技革新的關(guān)鍵智力支撐。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求,暢通教育、科技、人才的良性循環(huán),完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、合理流動(dòng)的工作機(jī)制。要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì),優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式,為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”這一重要論述深刻闡明了教育在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中的基礎(chǔ)性作用。教育的高質(zhì)量發(fā)展與形成新質(zhì)生產(chǎn)力之間是內(nèi)在相通的關(guān)系。一方面,新質(zhì)生產(chǎn)力是以人為本的生產(chǎn)力,教育是提升全民素養(yǎng)的重要基礎(chǔ),通過努力發(fā)展全民教育、終身教育,深化各階段各類型教育的對(duì)接與鏈接,直接推動(dòng)全社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)水平和全民素養(yǎng)的提升,為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供基礎(chǔ)性支撐;另一方面,教育系統(tǒng)擁有大量的科研人員和先進(jìn)的科研設(shè)備,在科技創(chuàng)新中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),產(chǎn)出大量創(chuàng)新性科技成果,同時(shí)根據(jù)科技發(fā)展趨勢(shì)和戰(zhàn)略任務(wù)布局優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,通過教學(xué)科研等途徑培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才,教育系統(tǒng)成為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新人才供應(yīng)地,為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。
準(zhǔn)確把握教師教育對(duì)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要作用
科技是第一生產(chǎn)力,人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動(dòng)力,黨和國家對(duì)科技、人才的新需求,都最終轉(zhuǎn)化為教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新要求,這就要求我們打造高質(zhì)量教育體系,加快建設(shè)教育強(qiáng)國,而教師隊(duì)伍建設(shè)則是教育強(qiáng)國建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作。高質(zhì)量的教師教育既能有力促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)更多“從0到1”的創(chuàng)新突破筑牢人才基礎(chǔ);也在全民素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用,培養(yǎng)大批的高素質(zhì)勞動(dòng)者,支撐“從1到N”的創(chuàng)新成果普及;同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)和創(chuàng)新發(fā)展提供著重要支撐。
1.以高質(zhì)量的教師教育促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供急需人才
新質(zhì)生產(chǎn)力是以數(shù)字技術(shù)為代表的新一輪技術(shù)革命引致的生產(chǎn)力躍遷,科技創(chuàng)新在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中起主導(dǎo)作用,這對(duì)教育系統(tǒng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提出了更高要求。教育系統(tǒng)需要在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上持續(xù)發(fā)力,深化教育綜合改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,將我國建設(shè)成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地,這是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、滿足中國式現(xiàn)代化對(duì)人才需求的破題之舉。
全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就大批創(chuàng)新人才,需要構(gòu)建以支持全面創(chuàng)新為核心的現(xiàn)代化教育體系。要圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)深化教育綜合改革,統(tǒng)籌高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,以教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師教書育人能力,積極培養(yǎng)具備前瞻性視野和獨(dú)特思維模式的顛覆性創(chuàng)新人才,探索與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和成才制度,營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。
2.以高質(zhì)量的教師教育助力全民素養(yǎng)提升,為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力筑牢支撐
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要全社會(huì)全民素質(zhì)的提升,需要更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者。然而,當(dāng)前發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力面臨勞動(dòng)者數(shù)量和質(zhì)量的雙重挑戰(zhàn),為此需要不斷優(yōu)化勞動(dòng)者結(jié)構(gòu),提升勞動(dòng)者素質(zhì)和能力,培養(yǎng)造就大批與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),以高質(zhì)量的教師教育促進(jìn)國民綜合素養(yǎng)全面提升是關(guān)鍵舉措。
推動(dòng)全民素養(yǎng)提升,是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置的內(nèi)在要求。驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的技術(shù)大多是以人工智能技術(shù)為代表的數(shù)字技術(shù)群,數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用使勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生深刻變革,倒逼勞動(dòng)者技能進(jìn)行“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”,從而對(duì)全民數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求。因此,高質(zhì)量的教師教育要順應(yīng)智能技術(shù)與教育深度融合的趨勢(shì),引導(dǎo)教師積極參與教育創(chuàng)新和改革,以豐富、多元的數(shù)字化教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,全方位提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與智能素養(yǎng),進(jìn)而打造一支適應(yīng)、勝任新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展內(nèi)在要求并可持續(xù)發(fā)展的新型勞動(dòng)者大軍。
3.以高質(zhì)量的教師教育推動(dòng)科技創(chuàng)新,為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供動(dòng)能
科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素,而構(gòu)建高水平科研創(chuàng)新體系,著力打造國家戰(zhàn)略科技力量,是高校的重要責(zé)任和使命,高校教師隊(duì)伍是科技創(chuàng)新的重要力量。隨著全球科技創(chuàng)新步入密集活躍期,各個(gè)行業(yè)的顛覆性技術(shù)不斷涌現(xiàn),科學(xué)研究的范式也發(fā)生了重大變化。因此,高質(zhì)量的教師教育要促使高校教師既做教學(xué)能手又做科研高手,堅(jiān)持“四個(gè)面向”,聚焦國家戰(zhàn)略布局和重大科研領(lǐng)域,以承擔(dān)國家重大科研任務(wù)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo),按照有組織科研和自由探索相結(jié)合的科研創(chuàng)新模式,開展頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化科研布局,通過加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè),探索適應(yīng)大科學(xué)要求的交叉學(xué)科研發(fā)模式,提升服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的科研能力。同時(shí),實(shí)現(xiàn)科研和育人互促共進(jìn)、協(xié)同發(fā)展,積極探索科研育人的方式方法與創(chuàng)新途徑。
積極探索推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的教師教育新方案
教師是立教之本、興教之源。高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是教育高質(zhì)量發(fā)展的源泉,是建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵主體。新中國成立以來,黨和國家始終把教師教育作為教育事業(yè)的工作母機(jī)來抓,持續(xù)推動(dòng)教師教育體系與教師隊(duì)伍建設(shè),為建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育提供了強(qiáng)有力的“第一資源”支撐。高等師范院校是教師教育的主力軍,肩負(fù)培養(yǎng)時(shí)代新人和大國良師的雙重使命,天然聯(lián)結(jié)著基礎(chǔ)教育“基點(diǎn)”和高等教育“龍頭”,在推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過程中扮演著特殊角色,既要積極強(qiáng)化服務(wù)基礎(chǔ)教育的基點(diǎn)作用,又要充分發(fā)揮高等教育的龍頭作用,為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和方案。
聚焦推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,夯實(shí)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的起點(diǎn),是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等關(guān)鍵能力的奠基階段。我國基礎(chǔ)教育普及化水平總體達(dá)到世界中上行列,但發(fā)展不平衡不充分的問題仍然比較突出,優(yōu)質(zhì)資源總體不足、配置不均,其中最大的短板就在于中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。作為全國師范院校的排頭兵,北京師范大學(xué)近年來立足教師教育核心使命,整合優(yōu)勢(shì)資源,持續(xù)發(fā)力,為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)教師。一是大力實(shí)施“強(qiáng)師工程”“優(yōu)師計(jì)劃”。北師大瞄準(zhǔn)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資短板,推出“強(qiáng)師工程”,實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”,以“培養(yǎng)一批、輸送一批、提升一批”為總體思路,制定從師范生招生、培養(yǎng)、輸送到教師職后支持的全流程改革舉措,為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)定向培養(yǎng)師范生,助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)校還在“強(qiáng)師工程”體系下,引領(lǐng)構(gòu)建全國師范院校共同體,以教育的連鎖幫扶,打通區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的“神經(jīng)末梢”,暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)。二是創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式。探索“2+2”的通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化以文理基礎(chǔ)學(xué)科和計(jì)算機(jī)類學(xué)科為主的通識(shí)課程;在傳統(tǒng)的“數(shù)理化、天地生、文史哲”的學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,增加信息技術(shù)、工程技術(shù)方面的課程,增強(qiáng)工程思維培育,提升創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),落實(shí)“國優(yōu)計(jì)劃”,協(xié)同其他“雙一流”建設(shè)高校,共同培養(yǎng)“四有”好老師。三是強(qiáng)化大中小一體化長周期培養(yǎng)。北師大協(xié)同全國近百所基礎(chǔ)教育附校,打通基礎(chǔ)教育和高等教育,延伸拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前端環(huán)節(jié)。構(gòu)建“大學(xué)—附?!被A(chǔ)教育學(xué)科共同體,以需求為導(dǎo)向建立資源服務(wù)清單,舉辦面向教師和學(xué)生的各類品牌活動(dòng),深入開展入校調(diào)研指導(dǎo)活動(dòng);依托“‘強(qiáng)師在線’高師基礎(chǔ)教育支持鄉(xiāng)村振興公益平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)線上學(xué)科活動(dòng)的學(xué)情數(shù)據(jù)管理;生成1500余學(xué)時(shí)教師研訓(xùn)課程資源,已面向20余萬名師生開放,不斷將大學(xué)的學(xué)科研究優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。
聚焦強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供創(chuàng)新型人才的源頭活水。教師教育是高等師范教育的優(yōu)勢(shì)和特色,身為教育基石的教師,不僅要有對(duì)應(yīng)的學(xué)科能力,更應(yīng)具有創(chuàng)新素養(yǎng),只有這樣,才能培養(yǎng)出更多拔尖創(chuàng)新人才。近年來,北師大落實(shí)立德樹人根本任務(wù),加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)體系、模式和機(jī)制的改革創(chuàng)新,構(gòu)建“四有”好老師和具有“四有”素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)矩陣,為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供源頭活水。一是實(shí)施卓越本科教育行動(dòng)計(jì)劃。立足學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),深化學(xué)科專業(yè)結(jié)合,堅(jiān)持面向國家需求、面向未來變化、面向?qū)W生成長,完善本科專業(yè)設(shè)置,提高基礎(chǔ)學(xué)科和國家急需學(xué)科招生比例;深化科教融合,完善本科生科研訓(xùn)練體系;深化通專結(jié)合,完善通識(shí)課程和專業(yè)課程體系,構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)體系;深化“兩個(gè)課堂”結(jié)合,提升協(xié)同育人成效。二是實(shí)施卓越研究生教育行動(dòng)計(jì)劃。深化學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革,建立碩博分層銜接培養(yǎng)模式,推動(dòng)學(xué)科交叉培養(yǎng);建立“優(yōu)生優(yōu)培”培養(yǎng)機(jī)制,提高博士研究生生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量;深化分類培養(yǎng)改革,提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量,打造行業(yè)領(lǐng)軍人才不斷涌現(xiàn)的一批專業(yè)學(xué)位品牌。三是打造交叉研究和復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)。聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,依托部分優(yōu)勢(shì)學(xué)科,圍繞人工智能、未來教育、環(huán)境生態(tài)、國家安全、未來設(shè)計(jì)等交叉特征明顯的領(lǐng)域,布局設(shè)置學(xué)科交叉平臺(tái),凝練優(yōu)勢(shì)特色,對(duì)接校內(nèi)外相關(guān)院系,打破校際間的壁壘,與高水平大學(xué)科研院所合作共建,探索推動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量融合創(chuàng)新、實(shí)質(zhì)交叉,奮力打造支撐高水平科技自立自強(qiáng)的交叉研究和復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)。
聚焦推動(dòng)全民綜合素養(yǎng)提升,為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展打造高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍。有效提高全民綜合素養(yǎng),推動(dòng)人口高質(zhì)量發(fā)展,建設(shè)形成符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍,是高等院校在新時(shí)代新征程上需要積極承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來,北師大發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、整合校內(nèi)外各類資源優(yōu)勢(shì),深入開展“全民素養(yǎng)教育工程”,以高質(zhì)量教育供給服務(wù)各級(jí)各類教育主體,推動(dòng)建設(shè)形成高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍。一是在教師教育上開新局。立足教師教育優(yōu)勢(shì)特色,推動(dòng)構(gòu)建新時(shí)代大中小幼學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系;系統(tǒng)研究中國兒童青少年學(xué)習(xí)規(guī)律、腦智發(fā)育規(guī)律,為中國教師教育改革提供思想理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持,依托管理的附校,大力推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二是以全民教育應(yīng)變局。發(fā)揮科研和智庫優(yōu)勢(shì),深入研究人口老齡化、少子化、區(qū)域人口增減分化等趨勢(shì)性特征,總結(jié)新時(shí)代國民素養(yǎng)組成要素和養(yǎng)成規(guī)律,開發(fā)國民通識(shí)教育課程和心理健康教育服務(wù),完善輻射未來各層次教育的學(xué)習(xí)資源體系。三是在重構(gòu)教育體系上做布局。健全學(xué)?!彝ァ鐣?huì)協(xié)同育人機(jī)制,構(gòu)建良好育人生態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長;通過咨政研究、項(xiàng)目牽引,在深化職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯等方面形成政策包、工具箱、案例庫;在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、民族地區(qū)教育、繼續(xù)教育等領(lǐng)域提供精準(zhǔn)服務(wù),以教育之力厚植人口高質(zhì)量發(fā)展之基。四是引領(lǐng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系。以學(xué)校層面的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為示范,凝練模式、標(biāo)準(zhǔn)和體制機(jī)制,構(gòu)建社會(huì)層面的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系;積極開發(fā)教育數(shù)字化資源,建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源,加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給,促進(jìn)全民共享數(shù)字化發(fā)展成果;拓展教育數(shù)字化服務(wù)領(lǐng)域,探索非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育相貫通、研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育培訓(xùn)模式,助力全民綜合素質(zhì)提升。
【作者程建平:北京師范大學(xué)黨委書記】
(原載2024年第17期《中國高等教育》)
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